小学班主任管理过程中及学生及谐关系构建.doc

小学班主任管理过程中及学生及谐关系构建 　　摘 要：教师是学生文化课程的领导者，可以帮助学生武装自己的大脑。而班主任是学生班级学习生活的管理者，可以帮助学生认清自己学习和生活上的问题，对于学生健康成长有密切的关联。围绕小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建进行分析，对小学生的成长做出一定的贡献 关键词：小学班主任；班级管理；和谐关系 家庭是学生日常生活的场所，而班级是学生参与学习的场所。班主任作为班级的“家长”，需要根据学生的个人状态投入更多的精力，深入挖掘学生思想及行为上存在的问题，对其进行针对性的引导，帮助学生摆脱消极的学习状态，提升学科教学有效性，同时创设良好的班级氛围，为小学生长远的发展打下坚实的基础 一、善待后进生，营造轻松成长空间 小学班级存在很多的评比，而评比的标准是班级的平均成绩，很多时候评比失败的原因就是因为班级的后进生，这种发展现状使得很多班主任在潜意识中，都非常排斥班级的后进生，加之小学生思维意识不成熟，班主任的区别化管理阻碍着后进生的心理发展，导致其表现越来越差，严重影响班级整体的和谐发展进程。针对于这一问题，我建议教师挖掘每一名后进生的闪光点，根据实际情况进行引导，帮助学生发现更好的自己，从而形成良好的师生关系。比如，在班上，有一名学生课堂上经常和数学教师作对，每次教师讲解问题的时候他都会在下面做一些与学习无关的事情，数学教师建议把其调到班级后面，不要因为他的行为影响其他人。听了数学教师的反映我把这名学生在语文课堂的状态进行对比，发现该名学生呈现两个极端的发展状态，语文课程其非常的投入，一直是语文成绩的佼佼者。我平复自己的心情课余时间与其进行沟通，经过耐心的询问，他说出课堂调皮的原因，原来是一节课中他后边的学生搞小动作扰乱课堂，老师误以为是他做的，没调查清楚就对他进行了批评。从此，他便对数学的学习产生了排斥。了解到问题的成因之后，我积极的和数学教师进行沟通，建议其适当的改善教育方式，实施激励教学，民主教学。经过尝试性改变，学生的学习积极性不断提升，数学课堂呈现出良好的状况，学生和教师都可以享受新知识的学习，推动了学生及数学课堂的发展进程。每一名学生都是充满潜力的个体，教师要认真倾听学生内心的声音，根据其提出的问题改进自身教学模式，使得课堂教学更加适合本班学生的实际状况，从而激发学生参与的?崆椋?让他们在班级学习中取得更多的收获 二、激励优等生，形成模范带头作用 每个班级都有一些优等生，在学习和生活上都做得非常的好，经常领先于其他的学生完成教师布置的任务，久而久之，部分学生会出现浮躁自满的现象，这种内心的变化会使得其止步于自己的发展，并且难以形成和谐的师生关系。对于这个问题班主任要做好学生的心理工作，让其明白人无完人的道理，对其进行全方位的培养，帮助学生发现自己的缺陷，激励其不断地向前发展，从而在班级形成模范带头的作用，加速师生和谐关系的构建。比如，在我的班级有一名学生，学习成绩非常的优秀但是值日的时候经常偷懒，经过调查得知，他认为来学校就是学习的，劳动是一种阻碍自己学习的行为。针对于这种问题，我积极地列举出雷锋、王进喜等一些优秀的劳动模范，通过讲述模范的事迹，矫正学生思想上的问题，现在这名学生不仅成绩优秀而且非常的勤劳，经常帮助其他的学生，对于班级良好氛围的形成起到了积极的推动作用。而后我把其列为班级的模范，经常在课堂上进行表扬，鼓励其他的学生向他学习。这种模范带头作用可以让小学生找到适合的发展道路，加之教师适当的赞扬，优等生会更加的优秀，进而在班级形成融洽的师生关系，让学生处于更加优质的班级环境当中 三、小组化管理，构建和谐班级氛围 小学班级的管理中，很多教师都采用一言堂的管理模式，因此，要针对学生存在的问题不断修改管理规定，力求帮助学生严格要求自身一言一行，这种死板的管理模式局限着学生潜力的开发，使得班级无法形成和谐的师生关系，不利于班级的长远发展。针对这一问题，我在班级采用小组化的管理模式，把班级从一个大集体划分成若干个小组，由学生推选出小组长后，改善班级原有的管理规定。把评价学生的各项指标转换成综合评价整个小组，运用这种方式，在缓解学生压力的同时激发其参与小组的积极性。久而久之，学生在课堂上会全身心地听从教师的教学，课下积极进行互帮互助。出现问题的时候组长会和其他人一起探究问题的解决措施，班主任再加入到学生小组的讨论当中，其小组的凝聚力会得到成倍的提升。并且，学生面对班主任的时候会逐渐地放松戒备，有助于形成和谐的师生关系，使得和谐班级的氛围更上一层楼 小学是学生发展的黄金时期，班主任教师围绕学生的实际状态进行针对性的引导，平等地对待每一名学生，用自己的热情感染学生，久而久之班级会形成和谐的师生关系，对学生今后的学习和生活都将产生深远的影响 参考