小学英语学习策略及其在教学中渗透培养.doc

小学英语学习策略及其在教学中渗透培养 　　学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动、步骤，以及指导这些行动、步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。小学阶段，大部分学生心智发展还不够成熟，如果能在教师的正确引导下，掌握适合自己的英语学习策略，那么，不仅能提高上课效率，而且对整个学习生涯都会产生积极的影响 一、认知策略的培养 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法 1. 根据需要进行预习。笔者在这几年的英语教学中，注重培养学生预习课文、理解文本的习惯。在进行新课教学前，都布置预习作业让学生听读新课，理解新课的文本内容。此外，还常常对学生的预习提出明确的要求，以便学生能更有针对性地进行预习。如在教学外研社（一年级起）（下同）第12册第4模块Thanksgiving is very important in the US. 时，由于课文文本主要侧重描述感恩节人们的活动，因此，笔者不但布置作业让学生先回家听读本课课文和本模块的单词，而且还要求学生查找有关感恩节的资料。通过预习、查找资料，学生不仅对感恩节有了更好更全面的认识，同时也对美国家庭在感恩节里进行的活动更感兴趣。在了解感恩节历史后，学生将学习的注意力更多地放在感恩节人们的活动上，大部分学生能在课堂上就掌握了有关感恩节活动的句子：We always have a big， special dinner. We say “thank you” for our food， family and friends. 2. 集中注意力学习。从小学低年级开始，笔者就要求学生一定要指认课文里的单词，并做到眼到口到心到。眼到即眼睛要看着自己所指的那个单词，口到是指学生看着所指的单词后，能大胆开口将这个单词读出来，心到则指学生在开口读单词的瞬间，也要大胆记单词的音、形、义。对于低年级学生，笔者注重培养他们的指读习惯；而对于中、高年级的学生，由于学生常常在读课文时，将形近词读音弄混淆，因此，笔者常常要求他们要分辨形近词。如在教学第12册第5模块课文时，笔者将festival，favorite，present，parent这几个形近词写在黑板上，让学生分辨这几个词的音、形、义。而在教学第6模块的课文时，笔者要求学生归纳课后单词difficult的形近词。第二天上课，学生很快就说出了different，delicious这两个单词。通过比较分辨这3个词，既进一步加深了学生对这3个词的认识，又进一步培养了他们归纳旧知的能力以及阅读时的专注力 3. 遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。在学习过程中，学生不可避免地会遇到问题，教师应该耐心地回答他们的问题，并鼓励他们发现问题，想办法解决问题。同时，在课堂上，也应该鼓励学生在完成交际任务或者学习活动时，能积极与他人合作，完成学习任务。如在教学第12册第9模块时，笔者请学生组成4人小组，说说自己寒假的计划。由于是小组活动，遇到不会说的地方时，组员之间互相请教；如果没有一个组员会说，学生就会举手，这时，笔者再给予指导。通过这样的方式，学生懂得向别人求教，大胆开口，积极完成学习任务 二、调控策略的培养 调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤 1. 会制订简单的英语学习计划。在小学高年级，开学初，笔者即要求学生根据自己的学习情况，制订简单的学习计划。有的学生制订的学习计划是：（1）每天听读英语10～15分钟；（2）一周看1次有中文字幕的英语动画片；（3）认真完成老师布置的AB本作业。有的学生制订的学习计划是：（1）每天认真听读英语课文15～20分钟；（2）完成老师布置的单词抄写作业和“AB本”作业；（3）每天背3个单词；（4）一个月跟妈妈去厦门图书馆看两本英语课外读物。这些计划虽然不尽完美，但都是学生根据自己的想法与能力制订的，有部分学生在家?L的支持与帮助下，也较好地完成了自己制订的计划，逐步提高了自己的学习能力 2. 在教师指导下对所学内容进行复习和归纳。在这几年的教学中，笔者均要求学生每天认真复习当天所学课文，认真模仿课文的原文发音，理解课堂上所学重难点。此外，笔者还注重引导学生对所学知识进行归纳，以培养学生复习总结的习惯。如在教学第12册第6模块课文Ive got some Chinese chopsticks. 之前，笔者让学生回家根据以往所学句型，归纳描述个人情况。通过归纳，学生不仅复习了以往的旧知识，同时，也将描述个人情况的知识体系进一步扩充完整。在学习了第6模块课文后，学生又学会了用Ive got …的句型来描述个体的外貌。笔者将这些内容进一步总结，让学生当天回去后，再一次复习今天所学到的所有关于