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小学英语趣味课堂建构策略浅析
小学英语趣味课堂建构策略浅析 摘 要:小学英语的学习,重在培养小学生的英语兴趣和自主学习能力,提升教师的英语素质。通过分析小学英语趣味性教学的重要性,并结合笔者的实践教学经验,总结并举例说明了构建小学英语趣味课堂的策略和建议
关键词:小学英语;趣味课堂;建构;策略
随着我国社会的不断进步,对英语应用的范围越来越广,英语也成为小学阶段学习中重要的组成部分,由于语言学习环境的限制很难实现对英语的熟练掌握。小学阶段的英语学习重在培养学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,才能从课堂内外获取知识,有效地提高英语能力
一、小学英语趣味性教学的意义
小学阶段的学生活泼好动,对事物充满好奇,注意力集中时间短,自我约束能力差,小学英语课堂教学要充分认识到学生的特点,并有效地进行引导,抓住学生感兴趣的点。传统的英语教学模式,以“填鸭式”的方式,老师是课堂教学的主体,学生以记忆为主,学习气氛较沉闷,且在读写上花费时间较多,忽视学生听说能力的培养,学生羞涩不敢表达自己,“哑巴式”英语教学方式不仅没有使学生学会英语,同时使学生因为学习没有趣味而对英语产生厌烦的情绪,使学生对初中阶段英?Z学习提不起兴趣,存在只要不拖后腿就行的情绪,应付考试,并没有真正学会英语
新课改要求发挥学生的主体作用,创新教师的教学理念,发挥教师的指导作用,比如,在进行方位名词的学习时,老师组织学生将单词和动作相结合,左是left,右是right,前是front,后是back,变成简单旋律的歌曲,具有较强的感染力,引导学生学习帮助记忆,找到适合自己的学习方法。所以,小学阶段老师的趣味性英语教学至关重要,激发学生的好奇心,使学生在好奇心的驱使下增强学习的兴趣,为学生今后英语的学习打下坚实基础。同时,趣味性教学能更全面地培养学生的英语素质,提高学生的英语综合
能力
二、构建趣味课堂策略
针对小学生这一年龄段的特点,在教学实践中通过故事的形式将英语教学有机结合起来,改变枯燥的课堂教学形象,具有一定的趣味性,更好地激发学生思考展现课堂学习的生命活力。比如,在进行“at the snack bar”这一单元的学习时,以一个任务贯穿不同的场景,发挥学生的想象力,布置快餐店来往的人,发生的事情,按照一定的思维逻辑加深学生理解,便于学生记忆,有效地进行复习
为增强学生对英语的学习兴趣,结合先进的现代教学设备,比如,实施多媒体教学,集声觉、视觉于一体,声像并茂,能够迅速抓住小学生的眼球,吸引他们的注意力,帮助学生更形象地进行记忆学习。比如,在学习季节时,配合PPT将不同月份的季节特征给学生直观的感受,能将单词和季节相匹配,比如,在学习水果类型的单词时,以动画的形式呈现在学生面前,小兔子追着“carrot”乱跑,并不断地呼叫萝卜,听觉和视觉结合给学生留下深刻的印象,帮助学生记忆。组织学生学习简单的描述,比如,在谈到自己喜欢的小动物时,用简单的句子表达自己,以课堂提问的方式鼓励学生说出来,不怕说错,让学生敢于大胆地去说,应用自己学到的知识。用音乐来调节课堂气氛,比如歌曲“lemon tree”,节奏欢快,调动学生的情绪,营造良好的课堂气氛,结合一些动画短片培养学生的语感,熟悉英语的一些日常应用。除了多媒体设备还可以利用网络平台建立班级联系,便于学生沟通,建立友谊,解决学习上的一些问题,增强集体意识,更好地融入班级,形成融洽的学习环境
为进一步培养学生的口语表达能力,激发学生我要说英语的兴趣,在实践教学中,笔者组织学生将简单的童话故事进行改编,以情景剧的形式展现出来。小学生想象力、创造力丰富,可以大胆地将身边的事,用习惯的交流方式体现出来,更具有人物特点。鼓励所有学生参与到对剧本的修改中,给学生表现自己的舞台,促进学会灵活运用自己的知识并通过相互交流、沟通不断地提高自己的英语应用能力,掌握一些常用的词汇、词组搭配。比如,对“小红帽”的故事进行台词改编,角色分配。学生夸张的表演,一次次引起学生的大笑。既增强学生的英语口语表达能力,又激发学生的学习兴趣,培养学生的合作精神,营造宽松、良好的英语学习环境,老师参与到活动中,以旁白的身份引导学生从简单的故事中明白一些道理,同时拉近师生间的关系,让学生敢于提出问题,表达自己的看法,促进英语能力的提升
在平时的教学中,让学生注意对单词的联系,实物记忆的培养,鼓励学生将单词帖贴在教师桌子desk,椅子cheer,门door,书book等,将简单词汇贴在相应位置加强记忆,还要注意引导学生进行联想记忆,比如吃eat,就要想到吃过了ate,将要吃will eat等,让学生对时态、语法有一定的认识,语法的学习较枯燥,小学阶段强调使学生对语法有一定的认识,为以后进一步的学习提供基础。以游戏的形式进行单词记忆,比如eye,e
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