小学英语课堂中如何有效创设教学情景.doc

小学英语课堂中如何有效创设教学情景 　　摘 要：情景教学法能够帮助教师从单纯的传道授业中解脱出来，使学生由被动接受知识变为主动掌握知识，提升课堂实效。在小学英语教学中，教师应充分发掘“以趣激学”的因素，积极为学生创设恰当的英语情景，激发学生的学习热情 关键词：情景教学法；原则；效果 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0120-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.077 小学阶段，学生的学习大多倾向于直观的模仿，他们更愿意在带有感情色彩的情景中学习新知识。情景教学法的出现，变抽象为直观，化刻板为生动，给枯燥的小学英语课堂带来了一丝新意。情景教学法讲求从教学需要出发，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围。这一方法能够使学生产生身临其境般的感知，有利于学生理解和掌握知识，引发求知欲。那么，如何才能在英语课堂教学中更好地创设情景，收获理想的效果呢？我认为必须从基本的原则出发，综合各种有利因素和手段创设多样化的教学情景，使之成为学生学习英语的动力 一、小学英语教学情景创设的基本原则 实践表明，在小学英语课堂教学中以直观、有趣、实践为基本原则所创设的教学情景，能促使小学生想学、乐学、善学，提高教学质量。首先，直观性原则。直观是创设情景最直接、最有效的方法。教师在创设情景时可以预先准备好一些图片、幻灯片，或者灵活运用课堂实物，如学生的文具、衣物等，帮助学生将英语知识与现实事物联系起来，在形象、直观的感受中提升学习效率。其次，趣味性原则。小学生爱玩，对新鲜事物充满好奇，因此创设情景时应坚持趣味性原则，或者组织简单有趣的小游戏，或者讲述感人的小故事，以延长学生注意力的保持时间。需要注意的是，无论是游戏还是故事，必须要以学习内容为依据，不可盲目追求趣味。再次，实践性原则。由于缺乏足够的语言环境，中国学生的英语交际能力一直不够理想。鉴于此，在创设英语情景时，教师应多为学生创造实践的机会，让学生多听、多看、多练。比如，利用多媒体设备进行情节展示，或者开辟第二课堂，举办一些英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛等，让学生在实际的情景中提高英语语感和交际能力 二、小学英语教学情景创设方法 （一）故事情景的创设 丰富、有趣的故事十分符合小学生的身心个性特点和认知特点，是创设英语情景的良好选择。在实际的教学中，教师可以根据教学内容适时为学生讲述相关的感人故事，让学生在故事情景中体验人物的角色和经历，感受英语魅力，提升学习积极性。比如，在教学句型“Whats the matter？Im...”时，为了让学生充分体验形容词“cold， hungry， thirsty， ill， tired， hot”，教师可以引入《卖火柴的小女孩》的故事，让学生在故事情景中和小女孩一起经历Im cold， Im hungry，Im thirsty， Im ill，Im tired，Im hot.在陪同故事主人公经历饥饿、寒冷、病痛，直到最后在幻想中感受温暖的过程中，学生的内心受到了极大的震撼，同时也在不知不觉学会了用英语询问、表达的语法，掌握了单词和句型 （二）多媒体情景的创设 多媒体情景改变了传统课堂狭窄的空间，让学生如临其境，如闻其声，极大地增强了学生的识记能力，提升了学习效果。比如，在教课文“at the zoo”时，教师可利用多媒体设备播放大象、鸟、兔子等动物的声音，让学生跟着模仿，并大声跟读“elephant，bird，rabbit”这些英语单词。接着，教师再利用多媒体播放这些动物的小视频，刺激学生的感官。这种声音与形象的结合，把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏，实现了语言和情景的交融，有效抓住了学生的注意力，使整个教室洋溢着愉悦的气氛，学生在这样的氛围中记得牢，说得好，充分发挥了主体作用 （三）表演情景的创设 在英语教学中，教师可以积极创设一些有趣的表演情景，满足学生的表演欲望，培养他们的想象力和创造力，帮助他们在表演中灵活运用语言。比如，在学习购买商品的单词时，教师可以抓住机会，让学生在学完新单词后，分组扮演妈妈、女儿及售货员，要求妈妈和女儿走进服装店挑选衣服，并向售货员询问价钱，进行简单的实际演练。又如，在学习动物的相关单词时，教师可以提前为学生准备熊猫、猴子的头饰，指导部分?W生分别戴上不同的头饰表演相对应的动物，并做出动物的动作或声音，自己则充当导游，带领其他学生参观“动物园”，在参观的过程中学习“panda，monkey”等单词。这样的表演情景能够帮助学生更好地掌握语言，运用语言，提升英语交际能力 （四）比赛情景的创设 小学生不仅有着强烈的好奇心，还有着很强的好胜心。因此，