小学英语课堂游戏设计点滴谈.doc

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小学英语课堂游戏设计点滴谈

小学英语课堂游戏设计点滴谈   摘要:由于小学生具有年龄小、注意力容易分散、活泼好动的特点,在小学课堂教学中,许多教师经常设计出多种多样的教学游戏来激发学生的学习兴趣。尤其在新知识巩固阶段,借助游戏开展教学效果更好 关键词:游戏;特点;小学英语 中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)01-0015 由于小学生具有年龄小、注意力容易分散、活泼好动的特点,在小学课堂教学中,许多教师经常设计出多种多样的教学游戏来激发学生的学习兴趣。尤其在新知识巩固阶段,借助游戏开展教学效果更好。笔者相信每位教师都在课堂上玩过游戏,也喜欢与学生玩游戏。但是教师们真的了解课堂游戏吗?有不少教师会把课堂活动与课堂游戏混淆。下面,笔者就来谈谈自己对课堂游戏的一些浅见 笔者认为课堂游戏必须具备以下特点:1. 趣味性。趣味性是游戏的灵魂,没有趣味便不能称之为游戏,也失去了游戏本身的意义。具有趣味性的游戏才能有效地激发学生的学习热情,使他们积极主动地参与教学活动。2. 实效性。游戏活动的最终目的不是玩,而是玩中学,在轻松、活跃的氛围中习得语言,而不是单单为了活跃课堂气氛。3. 激励性。游戏必须要激起学生的竞争意识,游戏活动结束后,教师要及时地进行以激励为主的总结和评价。4. 有示范与规则。如果你想在课堂上玩一个游戏,首先你必须给游戏起名,再一边给学生做示范,一边讲解游戏规则。讲解与示范一定要尽可能详细、到位,让学生明白游戏规则,否则这个游戏一开始就会失败。5. 结果是未知的。在游戏结束前,大家都不能知道游戏结果,要等游戏结束后才知道胜负。6. 真实运用知识。如果说趣味性是游戏活动的灵魂,那么真实运用知识就是游戏的核心。如果一个游戏没有了核心,那就失去了意义,失去了生命。比如,在英语课堂上玩游戏,一定要真实运用语言,而且句子必须力求简短,尽量多地重复运用所学语言,设计些许课外日常语言,让学生在学习中有机会习得课外知识。这样的游戏才是一个有意义的游戏。此外,一个成功的游戏还应该有裁判、有赢家,学生相互合作等特点。拥有这些特点才是一个真正的游戏,否则你与学生玩的或许只是一个活动 下面,笔者就英语这一学科设计了两个小游戏,用它们来做详细的说明 第一个游戏是Rock-paper-scissors game.给这个游戏命名后,笔者会一边介绍游戏规则一边做示范,如果需要学生就让学生帮忙示范。比如摆在我们前面5种食物图片,笔者与一个学生猜拳,以5局3胜的形式得到食物图片。猜拳时,我们所说的语言是:Apple,apple,you are mine./Pear,pear,you are mine...示范完后,笔者把学生分为4个大组,每一大组又分成三个小组,每个小组有4个人。笔者让他们在小组里两个两个猜,胜利的两个再猜,决出一个赢家。第一轮4个大组里每组都有3个赢家。接着,每一个大组里的3个赢家再猜,决出一个赢家。这样,经过第二轮猜拳下来,全班就只剩下4个赢家了,一个大组1个赢家。第三轮,这4个赢家又分成两个两个猜,胜出的两个再猜,决出一个赢家。这一个赢家就代表他所在的那一个大组。他赢了,也就代表他所在的那一个大组赢了。然后再用奖品或得分表示一下,以增强他们的竞争意识,培养他们爱玩游戏、玩好游?虻南肮摺1收呷衔?,这样的活动才是一个完整的游戏。但很多时候,教师在进行课堂游戏过程中总是有所欠缺,或示范不到位,或结果不够明显…… 第二个游戏是踩地雷。笔者在玩这个游戏时,首先是做示范。比如有五个单词,old,young,strict,kind,funny.笔者在带领学生读这五个单词时,告诉学生在old这个单词里埋了地雷,当读到这个词时,大家不许跟读,而是必须趴在桌子上不动,如果出声读了这个词,地雷就爆炸了,就算输了游戏,并退出游戏。笔者希望全班学生都可以参与游戏,所以示范后,笔者把学生分成几个大组。如4个大组,哪一组有人,哪怕是有一个人违反了规则,那这组学生就退出游戏,而坚持到最后的那一组赢。笔者也可以把学生分成多个小组,由组长带领大家读单词,由组长选一人参加班里的游戏,赢了的学生代表本小组赢得游戏,并得到奖励。教师在游戏课过程中要根据实际情况及时做出相应调整,做到“游刃有余”,在精心设计和操作上多反思,总结成功和失败的经验,长远思考,给孩子搭建更好的学习英语的平台,让他们真正在快乐的情感体验中学习英语,学有所获 孩子们都是天真烂漫的,活泼可爱的,都喜欢玩游戏,但我们做教师的就一定要清楚明白,游戏只不过是课堂的“调味料”,不能玩太多,没有必要每节课都玩,而且一节课最多设计一个游戏即可。时间不能过长,一个游戏进行十分钟左右就可以了,不能影响其他教学环节。学习是一件辛苦的事情,没有人完全在玩中可以学好文化知识,

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