小学英语阅读快乐教学法探微.doc

小学英语阅读快乐教学法探微 　　摘 要：激发学生阅读兴趣、提高英语学习兴趣，形成有效的阅读策略，是英?Z教学的重点而忽视不得。针对小学英语阅读教学现状，提出快乐教学的主题，探讨快乐教学的体会 关键词：小学英语；阅读教学；快乐阅读；现状；策略 阅读是英语教学的首要任务，但小学英语阅读教学中，学生的阅读兴趣逐渐降低、阅读教学质量也相对下降，主要原因是难度的增加、篇目和篇幅的增长、阅读习惯尚未养成、阅读方法并未掌握等。如何改变这些阅读中的不良现象，改变阅读教学落后的现状，快乐阅读教学值得探讨和有效运用 一、小学英语阅读教学现状 根据小学英语教材体系的编排，小学英语阅读教学，在小学三、四年级以对话阅读为主要形式，到了五、六年级以篇章为主，整体上篇幅逐渐加长、难度逐渐增大，尤其是五、六年级的阅读课文以故事等为主要素材，旨在逐步扩展语言量，增大语言输出量 而三、四年级的对话，均以Lets talk为主要形式，lets talk以学生的对话和运用为基础、为目的，由于对话内容的简洁、语言的生动，学生学习起来轻松、表演的积极性高。五、六年级的英语阅读，因为难度大、生词量增加，老师灌输教学的沿用，学生习惯于依赖教师讲，于是，兴趣下降、阅读技巧、阅读习惯等接踵而至，阅读教学陷入低效状态，学生的学习处于低效状态 新课程标准倡导快乐阅读，让学生从阅读中感受快乐，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐 二、小学英语阅读快乐教学法的策略 1.巧妙导入，激发阅读兴趣 利用chant、英语歌曲等形式导入新课，可以为学生创设快乐阅读的氛围，让学生快速进入阅读状态。如学习What time is it？的对话前，谈论时间，仅仅整点的表达就需要用到1～12，谈论到分钟，要用到1～59，英语数字，在这之前，稍有接触，因此，阅读前复习数字的表达，对时间的表达法的学习意义重大。而复习的方式，chant被多数老师认可，比说说、默默等效果要好得多，chant可以激发学生的参与兴趣，是学生喜欢的方式。如one one run run run，two two go go go，three three swim in the sea ... 这个chant，有助于学生掌握英语数字，为阅读教学埋下伏笔，也吸引学生参与学习的兴趣 利用简笔画、图片等导入，也是简单可行的措施。如，学习our animal friends时，在学生阅读story time前，巧妙利用简笔画，可以促使学生的注意力从课间的玩、乐、乱等状态，快速发生转移。在运用简笔画导入时，画两个小朋友的简笔画，边画边介绍He/she is ... he/she has big eyes and long/short hair. He/she can run/swim，给出更多的简笔画或者图片，提出问题：What can you see？ What can they do？等，谈论小动物的特点和能力，并说说小动物为什么有这些能力，之后再简单引导学生，每一个人都有自己所喜欢的动物，那么，教材中四个小朋友的喜欢的动物各是什么，动物都有哪些特点，这些动物的主要能力分别是什么？这样就使学生主动投入到阅读中 此外，游戏、故事等也可以使用，使学生被吸引到阅读材料中，且实现由阅读到悦读的转化 2.巧妙处理教材，让阅读内容“动起来” 英语阅读对于母语是汉语的小学生来说，如果不注意阅读教学新方法的探讨，停留在知识点的讲解和背诵层面，阅读味同嚼蜡。而如果巧妙地处理阅读内容，让阅读内容“活”起来，那么，阅读就会发生质的飞跃。如Our animal friends的阅读教学，就对第一自然段而言，教师现提出What do the fish can do？A swim B fly C jump等细节问题，让学生快速浏览第一段，捕捉问题答案的主要信息，当然也可以根据经验进行猜测，再到短文中验证答案，这样，以问题的思考、讨论的方式，促进学生阅读策略的形成。内容处理方法“活”起来，学生也就“动”起来 3.教会阅读技巧，在快乐中阅读 传统阅读教学，仅仅是对话和课文的灌输，仅仅从新单词、新语法点的讲解、从头至尾地翻译和过一遍，把所有的知识一股脑儿地“倒”给学生，学生也局限于“仓储”的学习和阅读模式……这样的课堂教学，显然，从内容到形式都是“无趣”、乏味的，学生的阅读是囫囵吞枣、不知其味。而阅读方法和技巧的掌握比理解、读懂一篇文章更重要。因此，小学英语阅读教学中，阅读方法和技巧的点拨不容忽视 阅读方法一般是快速阅读和精读以及推断读等方法，快速阅读方法的培养，教师可以通过问题的设计，如上文的问小鱼儿的外貌特点、行为能力等问题，让学生根据问题中的选项，到文章中快速找到问题的答案，从而培养学生快速捕捉主要