小学语文作文教学方法漫谈.doc

小学语文作文教学方法漫谈 　　【摘 要】语文教学是小学阶段的重要一环，其对学生的整体发展起着不容忽视的作用。但是就目前而言，小学语文作文教学还有不少问题，作文教学的效果也不是很令人满意，小学语文日常作文教学尚有较大的提升空间。本文就以小学作文教学方法为主要问题，在以新课程改革背景下进行简单讨论，以寻求小学语文作文教学的新方法 【关键词】小学语文 作文教学 教学方法 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.170 小?W语文教学中，作文教学是其中的难点部分，也是重点部分。作文教学是教学模块中的难点部分，一是，绝大多数学生对写作文的兴趣不高，甚至的厌恶写作文；二是，学生的日常积累不足以支撑写作，导致学生写出来的文章缺乏真实的感情，内容干瘪乏味。而作文教学是教学模块中的重点部分，一是，作文教学是“听说读写”中的最后一环，写作是前面三项能力的综合展现，这就要求学生对“听说读”三个知识模块的内容有较为全面的把握；二是，大家都知道作文来源于生活，能展现出写作者的内心世界，小学生要用较为熟练流畅的语言把所见所闻、所思所想、所感所悟付诸笔端，这是有不小的难度的 同时，很多小学语文教师在教学中，将作文教学的重心放在了教学生怎样去写作文上，却忽略了学生的内心感受，没有去了解学生到底喜欢的东西是什么，喜欢或者善于写的是什么，学生对写作的理解到什么一种程度，这些问题。因此教师要转变教学的观念，学会从学生的角度出发，去对作文教学进行探索，以此寻求出最适合当前小学生学习需求的教学方法 一、为作文注入情感 小学生的思维能力、思考能力、应变能力等都尚处于发展的初级阶段，这就导致了小学生对事物的认知、事件的看法尚显肤浅，从而使得其写作过于死板，没有充分的将自身的真实情感融入其中。当然，我们不可否认小学生的天真烂漫、活泼好动，其对一切事物都会表现出极大的好奇心，从小学生的眼眸中我们可以看出他们流露出来的真情实感，只是他们并不懂得如何去表达这种感情，或者他们根本没有察觉到这是感情的流露。这就需要小学语文教师在具体的教学过程中进行引导，让学生在作文写作时要做到随心随性，不要过分拘泥于教师进行作文教学时的条条款款，让学生在作文写作的基本框架内，内心想到什么就写出什么，这样的作文读起来才足够自然，其间蕴含的情感才最真实。也许学生并没有摆脱文笔的稚嫩，但是作文的字里行间没有了辞藻的简单堆砌，学生之间的作文也没有了千篇一律的感觉，整个文章落到了实处，虽然表达方式尚且显得有些单薄，却不失真实 二、模仿而不抄袭 小学生开始学习作文就是靠“模仿”，但是模仿只是写作的起步阶段，在掌握了一定的写作技巧后，就要逐渐过渡到自主写作上来。这一过程对于学生来说是极为重要的，这个转变过程也是极具难度的，这就需要教师进行合理的引导，让学生避开写作的误区，远离作文模式化的困扰。值得注意的是，现在是互联网+的时代，学生可以很便利的获取丰富的资讯，为作文学习起到了良好的促进作用，但是任何事物都具有两面性，既然有好的一面，就必然有坏的一面。小学生可以毫不费力的在网上获取大量的作文范文、模板，虽然范文、模板有利于学生快速掌握作文的写作要领，但是从某种程度上来说，学生对范文、模板产生依赖心理，甚至是进行抄袭是极为不好的现象，这样会使学生写出的作文失去灵性，让学生丧失自我突破的动力 这个时候教师就应当对学生的这一行为进行矫正，在这一时期教师要对作文教学的结构进行调整，多以随堂作文训练为主，课后作文练习为辅。让学生用两堂课的时间来进行作文，一是教师可以随时对学生进行有针对性的辅导，二是可以戒断学生对互联网的依赖心理，三是可以杜绝作文抄袭现象的发生。通过一段时间的引导，逐渐把学生拉回到作文学习的正轨上来 三、作文源于生活 叶圣陶先生曾说过：“作文离不开我们的生活，而生活才是写作素材的重要来源”，由此不难看出，小学语文教师应当使用合理的教学手段对学生进行必要的引导，让学生学会从现实的生活中提取出有用的作文素材来，并能够将自己的观点在作文中进行合理的表达，借此来对现实生活进行简单的阐述 例如，小学四年级上册中的《猫》这篇课文，是由老舍先生对猫细致入微的观察后写成的散文，这篇文章就能很好的诠释“作文源于生活”这一教学观点。文章中对猫的描写并不像学生日常习作那样，描写猫的性格就是怕生、胆小、躲得极快之类的，整篇课文从三个方面具体表现猫的性格古怪，一是，贪玩又尽职；二是，高兴与不高兴时截然不同的表现；三是，“什么都怕”却又“勇敢”。通过这样简单却不失生动的描写，猫这种动物一下子活了起来，给人一种跃然纸上的感觉。这里不得不佩服老舍先生对于生活的观察细致入微，当然我们并不是要求要学生同老舍先生一样，但是