小学语文信息化教学初探.doc

小学语文信息化教学初探 　　摘 要：新课程改革以来，小学语文教师尝试着通过多种途径来提高小学语文教学质量，促进学生语文素养的提升。在此期间，信息化教学作为一种手段受到了众多教师的青睐。小学语文信息化教学通过营造良好的课堂氛围、丰富学生想象力、开拓学生视野，使得语文课堂有效性得以提高。为此，教师应该切实推进小学语文信息化进程 关键词：小学语文；信息化教学；课堂氛围 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0114-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.073 小学语文教学中，信息化的教?W手段越来越受到青睐。通过信息化手段的应用，教师可以为学生营造良好的课堂氛围，可以丰富学生想象力，可以开拓学生视野。因此当前很多教师在小学语文教学过程中都会积极利用信息化教学手段来辅助教学 一、利用信息化手段营造良好的课堂氛围 小学生的学习多数情况下依靠兴趣和课堂氛围来带动。而小学语文课堂的信息化教学手段则能够营造良好的课堂氛围，激发小学生学习兴趣。比如，在教学《春笋》的时候，课文中有这样一句话：“一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”由于是下午第一节课，学生还略带一些困意，甚至有几个学生一直在打瞌睡。为了营造活跃、热闹的课堂气氛，教师利用信息技术为学生设计了“春雷”的音频，极大地吸引了学生，他们好奇地看着老师。教师则利用这一段音频引入了课文的教学：“同学们，你们听到了什么？”学生回答：“听到了雷声。”教师说道：“这是春雷，这声春雷不仅惊醒了咱们班上一些小瞌睡虫，还是大自然在唤醒沉睡了整整一个冬天的动植物们呢。今天老师就带着大家去看看被春雷唤醒的春笋们。”这一声春雷，调动起了学生的积极性，活跃了课堂气氛，驱走了学生的疲惫和困意 二、利用信息化手段丰富学生想象力 小学生的想象力是比较丰富的，但是传统的课堂通常很少去关注学生的想象力，很少对学生的想象力进行培养和激发。其实，学习，尤其是语文学习，是需要创造力和想象力的，枯燥、单调和贫乏的表象需要信息技术进行开放和激活。为此，教师应该充分利用信息化手段，丰富学生的想象力。比如，教学《西风胡杨》时，课文的描写虽然比较细致，文字也是比较生动，但是课本上只有一幅插图，不便于学生的理解和想象，也很难使学生准确把握作者的情感。为此，教师借助信息化手段，通过课件再现宽广无垠，黄沙漫天的壮丽沙漠情景，看到在人迹罕至，甚至是生命绝迹的大沙漠里，坚强挺立的胡杨树，再配上那苍茫遥远的边塞的音乐，让学生在有限的时间与空间里通过画面，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生了共鸣，理解胡杨坚强不屈的伟大精神，同时关注我们国家土地沙漠化的残酷现实，让学生树立爱护环境、保护环境的美好品德。通过这些信息化手段的运用，提高教学效率，帮助学生理解课文的主旨，使学生受到良好的情感熏陶 三、利用信息化手段开拓学生视野 传统的语文教学对于学生语文基础知识和基本技能的掌握是比较关注的，而对于学生的视野的开拓则并没有重视。其实，语文教学应该在拓展学生视野上下功夫，应该拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。而多媒体能提供文本、图像、动画、声音、视频等，可以为学生学习语文提供大量的信息，使学生的视野得以开拓，知识得以丰富。同时，教师可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。比如，教学《琥珀》的时候，课堂知识局限于字词，而对于一些化石、地壳运动等自然地理方面的知识则很少会涉及到。学生年龄小，对于化石、地壳运动、松脂球等内容是并不了解的，如果学生能够有机会了解这些内容，不仅有利于学生对于课文的深入了解，也有利于学生课外知识的积累。为此，教师借助信息技术，解决了无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。又如《南极风光》的教学。《南极风光》是与学生生活实际有一定距离的文章，小学生的知识面比较狭窄，他们对于南极的地形、气候、南极光以及南极动物等知识可谓是毫不了解的，单纯的传统教学模式很难使学生真正深化知识，而利用信息化手段则不同。教师事先搜集有关南极气候、地形、动物、南极光等知识的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，与小学语文教学内容相结合，使学生的