小学语文写作教学中存在问题及应对策略.doc

小学语文写作教学中存在问题及应对策略 　　摘要：写作教学在语文教学中占据了重要的地位，是对学生阅读能力和写作能力的综合培养。目前在小学语文的写作教学中表现出了一些问题，对教学目标的达成形成了一定阻碍。本文首先针对当前小学语文写作教学中存在的问题作出了分析，并且深入探究了其中原因，然后针对性的提出了改善教学的方法措施，希望可以对小学语文教师起到一定参考作用，推动写作教学的进步发展 关键词：小学语文 写作教学 存在问题 改进方法 写作教学主要是围绕某一主题进行文章的写作，在这一过程中让学生逐步掌握写作技巧、情感表达、主旨体现等。对于小学生而言，由于其接触语文的时间不长，自身积累不够，因此在作文写作的过程中往往容易出现一些泛化的问题。语文教师就需要对此引起重视，对写作教学加强改进，提高教学水平 一、当前小学语文写作教学表现出的问题及原因 （一）教学活动较为理论，脱离实际 写作本质上是对生活的总结与升华，从中归纳出一定的生活感悟，体现出一定的情感。在小学语文的写作教学中，也应当秉持这一理念，让学生从生活出发，表达自身真实感情。但是从目前的教学实情来看，教师在教学中过多偏重于理论知识的教学，即将教学的重点放在了文章的谋篇布局、词句修饰等方面，使得学生写出来的文章空有华丽的辞藻，而没有深层次的内涵，读起来较为乏味枯燥。究其原因，就是教学活动没有和生活实际结合起来，导致写作教学局限在书本教材当中，不能取得良好的效果 （二）写作教学缺乏创新，共性严重 写作教学虽然是对写作文章的教学活动，但是其也需要实现创新，尤其是在写作主题上，需要结合教育形势和学生需求做出适当的调整。就目前的实际情况而言，教师在写作教学中缺乏对写作主题的创新，很多主题都已经沿用了很多年，与当前的实际情况不相符合。而且部分写作主题缺乏对学生实际的考量，可能对学生造成一些?面影响。比如，以《我的爸爸》或是《我的妈妈》为题进行写作教学是非常普遍的，但是对于一些单亲家庭的学生而言，这类型的题目就比较容易伤害学生幼小的心灵 （三）写作教学局限课堂，不够开放 写作本质上是一件非常自由的事情，在自由的空间、自由的时间以及自由的环境下，才能通过文字真实表达出自身的观点。目前，小学语文写作教学的基本上局限在课堂之中，教师在课堂上给学生一个题目便让学生展开写作，这样学生在封闭的空间内只能通过想象、借鉴甚至是伪造作文内容。如此，写出来的文章就不是对学生真情实感的反应，不能起到锻炼学生写作能力的根本目的 二、小学语文写作教学改进策略 （一）加强写作教学和生活实际的结合 对于小学生而言，其自身积累的不足，使得在写作文章的过程中会受到很多限制，比如对逻辑理不清楚，对事件的真实性分不清楚等。这些问题会直接影响到学生作文的可读性。在教学过程中，教师就应该减少理论化的教学，从生活实际出发，通过生活中的实际案例或是素材，对学生进行引导。比如，针对《快乐的一天》这个题目进行写作教学的时候，可以发现部分学生在作文中出现了逻辑混乱的情况，如有的学生写道：“今天我起床很早，穿好鞋子后，又穿上了衣服和裤子，匆匆吃过早饭就出门和小刚玩耍……”可以发现，“穿好鞋子后，又穿上了衣服和裤子”这一句明显有逻辑问题。对此，教师就可以引导学生对生活实际中穿衣穿鞋的顺序进行分析，然后对文章作出修改。在其他题目的教学中，教师也应该像这样引导学生分析生活实际，明确文章的逻辑和顺序，保证文章的可读性 （二）加强写作教学的创新和开发 针对小学写作教学共性较强的问题，教师需要对写作教学的内容和方式进行创新，开发出多种多样的写作教学模式，让学生可以在不同的模式下实现写作能力水平的提高。比如，针对具有一定写作基础的学生，教师可以采取任务驱动的模式引导学生展开自主学习，即给学生设置一定的写作任务，让学生在任务的驱动下学习作文写作。如可以设置这样一个任务：调查校园中的清洁卫生情况，然后将其写成文章，并且提出自己的想法意见。这样一个实践性的写作任务，就可以驱动高水平学生进一步提升自己的写作能力。对于基础一般的学生，教师可以采取趣味写作的方式。组织趣味活动渗透写作教学。比如针对《杨桃》这个题目进行写作教学，教师可以拿一个杨桃放在教室中间，让学生围成圈对杨桃进行观察，然后从自己观察的角度进行写作。如此，每个学生的角度不一样，观察结果也就不一样，写出来的文章也就各不相同。如此既避免了写作的共性，也提高了学生兴趣 （三）加强写作教学开放性课堂的建立 开放性课堂是指不局限于教室中的教学课堂，语文教师可以在校园中、在自然中展开写作教学。比如针对《学校的秋天》这个题目进行写作教学，教师就可以带领学生走出教室，深入到校园的各个角落进行观察，然后将自己的所见所感写成一篇作文。再比如针对《青蛙