小学语文写作教学存在问题及对策.doc

小学语文写作教学存在问题及对策 　　摘 要：一改前人对小学语文写作教学研究固化的两个板块，即教师教学方法与学生实践的研究，根据多年的教学经验和学生目前写作存在的问题分三个方面展开论述：学生写作愁，写作难；教师引导力低；家庭教育薄弱。第二部分提出相应对策：培养写作敏感度，教师思维贴近学生思维，写作融入生活。只有做到这三方面才可以让小学语文写作教学有质的提升 关键词：小学语文；写作教学；敏感度 写作是小学语文基础的综合运用，写作能力直接关系到学生本身的文化知识积累和思维开阔度，也关系到老师的教学方法和引导力，还关系到家庭教育。因此这三者出现问题直接导致学生写作能力低下的问题，笔者将从这三个方面提出具体问题和解决对策 一、中学语文写作教学存在的问题 （一）学生写作愁，写作难 笔者根据多年的教学经验，发现学生面对写作呈现出发愁、排斥的状态，这与写作初衷背道而驰。这与接触的知识少、面窄有关，或者他们无人引导，不会将感知到的外部世界与内心结合，写作发愁，也不会用看过的作品加以模仿去表达自己的观点，小学生的记忆力超强，记住的知识没?k法理解，这与家庭教育有关，导致学生接触的知识无法运用，感觉写作难。此部分将在后文集中论述 （二）教师引导力差 通常情况下，教师给出作文题目，例如写《一件难忘的事》，老师通常告知学生第一段总括，第二段叙事，第三段升华。学生无法知道生活琐事中哪些难忘，这时需要老师以学生的眼光看世界。教师还要再现场景，让学生有共鸣，诚然很多教师都没有做到。长春版的小学语文课本已经十分详尽地涵盖了学生各方面的读物，但课文中需要学生用到写作中的不光是字词，最主要的是思维，教师并没有很好地把握并传授，这是最大的缺陷 （三）家庭教育薄弱 教学中不可忽视的一环是家庭教育，通常两者相结合才能真正培养优秀的小学生，但是目前家庭教育薄弱，主要表现为： 首先，家长很少陪孩子一起读名著，名著的深刻意义和发人深省的地方，小孩子总是一知半解，需要单独拿出来为孩子讲述，才能完全懂，继而用到写作中，这一点家长并未重视，出现很多学生无从下手的现象 其次，家庭培养孩子兴趣爱好的同时，没有很好地注意他们对外部世界的探求，没有贴近他们的心灵。家长和小学语文教师很重要的角色是陪孩子一起成长，目前的家庭教育和学校教育很少全面深刻地了解这一点 二、中学语文写作教学的对策 （一）培养学生的写作敏感度 明确了学生写作存在的各方面问题，下面笔者将详细阐明具体的对策。本论第一部分首先提出学生写作愁的问题，必须要培养学生写作的敏感度，小学生兴趣极广，乐趣颇丰，要把这种快乐带到写作中，要使他们形成一种观念，写作是记录生活的，所有小学生的喜怒哀乐都可以让他们写在作文里，在此也要求教师审阅作文时注重看学生内心真实的表达，不要拘泥于是否紧扣主题，笔者认为学生一旦培养了这种理性思维写作的天地就局限了。因此，教师可以为学生举课本里所写的有趣的故事，教给学生如何运用到写作中，培养学生对写作的敏感思维。学生要培养良好的写作习惯，学生外出游玩，学到新本领，看到有趣的见闻，都应该记录下来，只有这样才能让写作与生活密不可分。同时写作语言和日常语言要区分开，书面语要写成什么样，如何表达是关键，起初的训练老师一定不要局限，让他们在宽松环境中写作，表达随心所欲，最后再加以规范 （二）教师思维贴近学生思维 曾经一堂课，笔者试图让学生天马行空地想象，不论写环境描写还是叙事，环境可以写自己想象的样子，叙事可以继续自己想有的结果，不需客观实际，老师要从作文中认识学生的心灵，培养他们擅长的和想表达的，优秀作家往往很独特，往往没有接受太呆板的教育就是随心所欲找到自己的独特性，因此老师不该扼杀，需要老师走进学生心灵陪他们一起成长，鼓励表扬学生所写。学生通常不会用成语，或者按他们自己的想法写，这时老师的角色是认可并纠正，而不是告诉他们绝不可这样写等等 （三）写作融入生活 在本文第二部分已经明确提到，当下小学写作教学最主要的问题是写作任务和生活脱离。笔者认为应该让老师和学生一起完成一整套的写作流程，比如写《冬天的雪》，首先，老师组织学生一起踏雪郊游，感受雪花飘向大地的美，从自然到心灵。其次，让学生提前明白任务，让他们感受雪的大地，有景有动物有人物，每个同学即使看到一样的场景想法也不同，让他们用心感受，回到教室开始写作。最后到了审批，老师要找课本或课外读物中写雪的文章，给学生讲写作技巧，给学生一次修改的机会，再批阅不恰当的词语句子，加以指导，至此写作过程结束。只有这样，才能真正提升学生的写作能力 综上所述，本文从新的角度提出小学语文写作教学存在的问题，并给出相应的对策，并举例说明如何实践写作这一环节，希望本论的意见对当前小学写作的教学环