《数控车削编程》——简单轴的编程及加工.ppt

七、板书设计 （例题图） （学生所写程序） %1 G95 T0101 （小结） 加工中的问题： 八、教法效果与反思 1.好的方面： 所有学生都参与教学，体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学思路，而且教学内容简单易懂又循序渐进，使学生不知不觉间学会知识技能，还培养了学生对新知识的探究学习能力，独立工作与合作精神的协调，口头表达和总结归纳能力。 虽然每人都做出了工件，但具体教学效果如何，学生的接受程度和记忆程度都要看下次课复习时，学生在台上写程序的表现来确定。 八、教法效果与反思 2.存在的问题： （1）课堂安排紧凑，个别学生跟不上，应考虑延长练习时间及给予特殊指导； （2）4人小组在实操时，人均上机时间低，应插入一些教学任务避免其他学生空闲； （3）本节作为项目式教学法并不完整，今后随着学生编程知识的积累，逐步将咨询、计划、决策交由学生自己完成。 教材学情 教学策略 教学过程 教学反思 振动报警器的安装与调试 教材学情 教学策略 教学过程 教学反思 振动报警器的安装与调试 教材学情 教学策略 教学过程 教学反思 振动报警器的安装与调试 教材学情 教学策略 教学过程 教学反思 振动报警器的安装与调试 《数控车削编程》——简单轴的编程与加工 教学设计的天龙八“步” 一、教学内容与对象——教材选用 主 编：高枫 肖卫宁 出版社：高等教育出版社 第六章第一节： 数控车削编程与操作入门实训一 例题1 练习题 教材原图难度略高需拆解、简化，可作为进阶题 1.教材选用 2.学情分析 1.中专生的基础素质堪忧：惰性、理解力、注意力、知识迁移、记忆力、排斥听课 2. 学生乐于动手，但耐心和兴趣需要细心呵护 3.普车实训、简单编程、对刀 2.学情分析 二、教学目标及要求 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 会编程，编可加工程序 能加工，操作机床 二、教学目标及要求 过程与方法 1、讲理论G71，先猜后讲，加深印象，培养探究能力； 2、仿真时，先独立再合作，独立思考与合作精神并重； 3、实操时，一人“教”一人，角色转换促理解，练表达。 二、教学目标及要求 1.以“学生为主体，教师为主导”，使学生充分参与到教学中，调动学生的学习积极性，又培养了其主动思考、自主学习和动手能力； 2.通过独立练习、小组合作，能增强学生独立工作与合作分析能力，培养合作精神； 3.通过课程中学生的学、做、比、教等活动，改变学生固有的对课堂对知识的印象，消除“精神壁垒”，使学生“乐于学”并“学中乐”，进而养成积极的人生态度。 情感态度与价值观 三、教学重点、难点及关键点 编写简单轴的加工程序并加工 G71的切削过程及参数的含义 编程与操作中的细节 四、教法与学法 项目式教学法、讨论法、头脑风暴法、模拟教学法、练习法等 合作学习、自主探究、实践操作、互动学习 教学方法 学习方法 五、课前准备 教案、微课、PPT课件、仿真软件、实训机床及工量夹具 学生4人一组，选出组长（并非好学生） 六、教学过程 第一阶段 导入 第二阶段 第三阶段 总结 作业 挑最后排的一个学生上黑板写程序并讲解，检验最后排学生的听课效果，决定是否开始新课。 上台学生不熟练，前排学生肯定会告他，这对所有人都是一次复习。这么做能提醒后排学生，潜台词是“这节课要注意听了”，督促学习不一定非要耳提面命。 六、教学过程 第一阶段 复习 第二阶段 第三阶段 总结 作业 播放微课，告诉学生真实的加工过程并非一次成型，而是多次车削的结果，就像普车实训时一样，这会给编程带来麻烦，有没有简单快速的编程设定呢？ ——G71车削循环 六、教学过程 导入 复习 第二阶段 第三阶段 总结 作业 1.将G71放入之前学生所写程序中并改造部分程序使之能够加工，学生分组讨论G71参数的可能含义（10min） 先不讲而让学生猜测能调动学生的积极性,先猜后讲通过比对能加强记忆,并且培养了学生对新知识的探究能力，学生就业后会遇到许多新知识，这种探究学习能力对他们的职业生涯非常重要。 六、教学过程 导入 复习 第二阶段 第三阶段 总结 作业 2.讲解G71参数的含义（5min） 教师解释清楚即可，不需要反复强调，留更多的时间给学生练习，让学生在做的同时体会，更能加深学生对理论知识即G71参数的理解。对学生“胡说”的结论也要给以理性的解释，不能直接否定，会打击学生的积极性。 六、教学过程 导入 复习 第二阶段 第三阶段 总结 作业 3.练习题（10min） 让学生“照猫画虎”按照例题编写练习题的程序，学生的记忆力时间短，必须讲完就练，不怕有问题，先行动起来。 六、教学过程 导入 复习 第一阶段 第三阶段 总结 作业 1.观看VNUC仿真系统对刀方法的微课，并用其加工练习题（10min） 观