小学语文拓展阅读教学策略探微.doc

小学语文拓展阅读教学策略探微 　　摘 要：新课标强调，在小学语文阅读教学中教师应培养学生独立的阅读能力，让学生在阅读中开阔视野、收获知识，获得情感体验，从而提升学生语文学习效率。但在应试教育下的传统小学语文阅读教学中，教师过于重视课本阅读，忽视了小学生的阅读需求，导致学生受学习压力影响无法提升阅读兴趣，阻碍了学生阅读能力与语文素养的提升 关键词：小学语文；拓展阅读；教学策略；探微 阅读中蕴含大量生字词、句子、语法等语文知识，对小学生语文综合能力的提升具有重要促进意义。因此，在小学语文阅读教学中，教师应重视拓展阅读教学的策略，辅助学生学会初步理解、感知与鉴赏阅读作品，引导学生在大量的阅读中逐渐受到熏陶，发展个性，进而丰富学生的精神世界，促进学生语文综合能力的提升。当前小学语文阅读教学现状发现其中仍存在一些亟须解决的问题，因此，以下笔者就对小学语文拓展阅读的教学策略进行一些分析并提出相关建议 一、创设情境，激发学生的阅读兴趣 在拓展阅读教学中，兴趣是第一步的。因此，在小学语文教学中，为提高学生阅读效率，教师应重视培养学生阅读兴趣，调动学生参与阅读的积极性、主动性。但由于小学阶段学生注意力集中时间较短、理解认知能力有限且热衷游戏，因此学生在没有家长与教师的督促下，通常不愿花时间进行拓展阅读。针对这一情况，教师应把握小学生特点，根据不同阅读内容为学生创设不同的阅读情境，以激发学生阅读兴趣 例如，《丑小鸭》这篇课文是从丹麦著名童话《安徒生童话》中的《丑小鸭》改编而来，本文讲了一只长得很丑的小鸭子，除了鸭妈妈以外它从生下来别人都不喜欢它，养鸭的小女孩讨厌它，就连他的哥哥姐姐也不喜欢它。无奈之下，丑小鸭只能离开家，但最后它却意外地发现自己是只美丽的天鹅的故事。这个故事生动、活泼，小学阶段大部分学生都会喜欢，有助于激发学生的阅读兴趣。教师在教学中可以抓住学生爱听故事这一特点，课内阅读教学任务完成之后，教师可以结合课文为学生推荐相关的课外阅读。然后，在学生阅读之前，教师可以组织学生先互相讨论，猜想这是一个什么故事，通过讨论引起学生的好奇，然后可以让学生积极主动地参与阅读中。如，《安徒生童话》中的另一篇故事《夜莺》，在引导学生阅读之前，教师可以通过多媒体课件为学生播放《夜莺》相关的视频片段，为学生创设生动且真实的阅读情境，从而有效激发学生的阅读兴趣，可以让学生在没有教师与家长的督促下自由且主动阅读 二、丰富内容，提升学生的阅读能力 阅读中蕴含小学生没有去过的地方，有学生没有听过的故事、学过的知识，是学生获得知识的重要途径。学生可以从阅读中吸取教训，树立正确的人生价值观。然而，在传统的小学阅读中，相较于阅读能力，成绩才是教师最重视的，通常采用“注入式”教学模式组织学生以单一的形式进行阅读学习。这样的阅读教学过于枯燥、死板，在一定程度上阻碍了学生阅读能力的提升。对此，在新时期语文阅读教学中，教师应丰富内容，优化阅读课堂，灵活使用教学方法，提高阅读教学质量 以小学语文《为中华之崛起而读书》这篇课文为例。教材是教学的基础，故教学前教师应仔细钻研教材、明确目标并帮助学生树立学习目标。但是本文的时代背景太久远，当前学生没有经历、接触过，因此，在学习中可能有些困难，且无法与课文产生情感上的共鸣。为改善这一情况，教师可以借助先进的信息技术，借助网络下载教学资料，将课文背景直观地呈现在学生面前，加深学生的了解。如：教师可以借助幻灯片出示“周总理图片”，并借助多媒体课件为学生播放人物简介相关的视频，让学生通过视频初步了解周恩来这位伟人。然后，教师可以为学生设置相关问题，引发学生的好奇，有助于学生主动地参与阅读、寻求答案 三、教师家长重视，促进综合发展 课堂时间往往是有限的，因此，除在课堂教学中教师组织学生拓展阅读之外，学生家长同样应重视拓展阅读的重要性。但在传统教学中，教师往往缺少与家长沟通，部分家长由于种种原因对学生阅读重视不够，在一定程度上影响学生语文成绩的提升。为改善以上情况，在新课改背景下的小学语文拓展阅读教学中，教师应加强与学生家长的沟通，重视拓展阅读，以提升学生综合能力 在课堂教学中，教师可以创建“班级图书角”，将班费购买图书、教师的图书、学生的图书等放在教室后面的“图书角”，选择适合的学生管理图书并登记学生借还情况。同时，教师可以鼓励学生之间互相交换图书，拓宽学生的知识面，同时还可以提升学生文学素养。另外，教师应加强与学生家长的沟通，使教??家长双方对学生学习情况有更深入的了解。教师可以鼓励家长在家中准备一些童话、哲学、诗歌等适合小学生阅读的书籍，家长可以抽出时间和孩子一块阅读。通过这样的形式提升学生阅读效率，以促进小学生语文综合能力的全面提升 综上所述，拓展阅读在小学语文教学中的应用具有重要意义