小学语文教学中应用小组合作学习模式.doc

小学语文教学中应用小组合作学习模式 　　摘 要：在新型教学理念不断改变以及新课程改革不断深入的大背景下，传统的教学观念已经无法满足学生学习和有效教学的需要，因此就应该对更好的教学手段和方法进行分析。语文是小学教学阶段一门非常重要的学科，这一学科的教学不仅仅可以提高学生的文学素养，同时也可以提高学生的综合素质和水平，而目前小学生学习的积极性低下，教学效率并不高，小学生对语文课堂学习缺少兴趣，不能更好地融入课堂教学的过程中，因此，教师就应该通过小组合作学习来提高学生学习的积极性和兴趣，提高教学的有效性和质量 关键词：小学语文教学；小组合作学习；教学手段 小组合作学习模式是目前小学教学过程中应用相对较为广泛的一种教学手段和方法，主要指的是教师在教学的过程中将学生按照不同的标准分成小组，让学生进行组间的探究学习，更好地体现出了学生在课堂教学过程中的主体地位，有效地激发了小学生学习的积极性。小组合作学习模式在小学语文教学过程中的运用可以让学生在进行组间探究学习中找到学习的兴趣，更好地理解和掌握相关的知识点，以便教学质量的提升。下面本文就对小组合作学习在小学语文课前预习、课堂教学以及课后练习中的运用效果进行探讨和浅析 一、小组合作学习在小学语文课前预习中的运用 小学语文教师在实施教学的过程中，教学和学生学习的质量与学生的预习均有着密切的关系，可以说提高小学语文课前预习的效果对提高教学的有效性有着积极的作用和意义。教师在组织学生进行课前预习的过程中应该运用小组合作学习模式，让学生进行组间教学内容的预习，以便学生更多地去掌握教学的内容，扩大学生的知识面，使学生的预习更加?利且有效，进而激发学生预习的积极性和兴趣，提高预习的效果，提高教学的有效性和质量 例如，教师在组织学生对《尊严》这一文章进行预习的过程中就可以充分地运用小组合作学习模式。教师在实施教学前应该将学生分成人数相等的不同小组，并提出“课文主要讲了一件什么事？”“找出表现这个年轻人尊严的部分？”等问题，让学生进行课前的预习，学生在小组合作预习的过程中可以通过不同观念的整合来找到更加符合题意的答案，让学生更好地掌握文章的大体轮廓和大意，以便学生可以更好地进行课堂学习，提高教学的质量 二、小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用 课堂教学过程与小学语文课堂教学的有效性和质量有着密切的联系，因此在小学语文教学过程中小组合作学习在课堂教学中的运用是非常重要的。教师在实施小学语文课堂教学的过程中应该充分发挥学生的主体地位，让学生在进行小组学习的过程中相互学习，对教学的内容进行充分的探讨与交流，更好地构建高效的小学语文课堂。同时，在小学语文课堂教学中应用小组合作学习时也要避免过于注重形式而忽略实效的情况，应该以提高课堂教学的有效率和质量为目标，更加有效地运用小组合作学习模式 例如，在教学《桂花雨》时，教师可以充分运用小组合作学习模式。教师在教学的过程中应该先将学生分成不同的学习小组，并让学生在教师教学的过程中找出文章中的重点语句，并充分体会作者对童年生活和家乡的思念之情，学生在小组合作学习的过程中可以更加全面地了解和理解教学的内容，并更好地融入课堂教学过程中，充分地发挥学生的主体性，进而提高课堂教学的有效性和质量 三、小组合作学习在小学语文课后练习中的运用 在新课程改革的大背景下，教师应该改变传统的教学理念，改变传统的题海式课后练习模式，让学生进行课后习题的过程中应该重“精”，而不是以数量多为主。同时，教师在让学生进行课后练习的过程中也应该充分运用小组合作学习，以一些具有代表性的练习题为主，让学生在相互的交流中找到正确的解题思路，让学生更加全面地去了解题目的主要意思，更好地理解文章的全部内容，进而提高学生的解题能力和理解能力，提高教学的效率和质量 例如，在教学《詹天佑》时，教师就可以充分运用小组合作学习模式。教师在课后练习中应该提出具有针对性的问题“詹天佑具有哪些我们应该传承的精神？”让学生在组间对这一问题进行探究和讨论，将一部分讨论时间交给学生，让学生更好地去组织语言，总结自己小组间探讨出来的结果，让每一个小组均派学生发言，最后由老师进行总结，进而更好地完成课后练习，提高课堂教学的有效性和质量 总而言之，小学语文教师在实施教学的过程中小组合作学习模式的运用具有积极的作用和意义，提高了教师教学的有效性和质量。而小组合作学习模式在小学语文教学中的全面运用是一个长期的过程，需要教师更好地对这一学习模式进行掌握和了解，以便更好地对其进行运用，因此，教师应该高度地重视小组合作学习模式，为今后小学语文教学质量的提升提供基础和保障 参考文献： [1]张友珠.小组合作学习在小学语文教学中的实践[J].新课程（上），2015（8）：447-448.