审智散文教学内容的确定与呈现.PDF

语文学习2015年1月47 “审智散文教学内容的确定与呈现 ——以《前方》为例 浙江丽水市教育教学研究院林忠港 浙江绍兴市柯桥区柯桥中学王立军 从宏观的历史过程来看，现代散文和当代散 作为“载道”的工具，承载着政治、思想、伦理的内 文的历史发展过程就是散文艺术审美和审智规 容，具有思辨和纪实的功能。五四新文化运动以 范的内部机制协调的过程。思辨、理性的审智功 后，散文作为独立的文学形式得到发展，分化越 能与诗化、灵性的审美功能的矛盾和消长，以及 来越细，比如纪实的功能逐渐被新闻通讯替代， 荒诞、错位的审丑功能的参与和作用，共同改变 而思辨的功能使散文逐渐形成一种新的类别—— 着散文内部的层次和结构，使散文成为一个多元 “审智散文”。“审智散文”不仅呈现作家对生活的 交会的斑斓世界。散文的内部结构虽然比较复 独特感受，而且建立思维链条，形成逻辑关系，在 杂，但还是有主次之分、轻重之别的。本文试以 联想、转化、变异乃至颠覆的过程中产生深邃的 苏教版高中语文教材必修一中的《前方》为例，探 思想，形成智慧的力量和冷峻的风格，具有浓厚 讨“审智散文”的教学内容。 的思辨色彩。 2．诉诸智性，不完全依赖感性 一、“审智散文”的基本特征 “审智”不同于审美之处在于不依赖感性，对 在文学作品中，诗歌是韵体，小说是旁述体， 感觉世界作智性、原生性的命名，由此衍生出多 戏剧是代言体，散文则是自述体。散文强调对作 层次的纷纭的观念，在似乎抽象的分析和演绎的 者自述行为的体验和认识，表达作者的一己之 过程中，激活读者被习惯所钝化了的智性和感 感、一己之思。孙绍振先生关于“审美散文”“审 受；在几近遗忘了的感觉的深层，揭示人类文化 智散文”“审丑散文”的区分，为我们解读和教学 历史的和精神流程的档案。智性往往与感情相 散文提供了一个全新的视角。曲‘审美散文”呈现 伴相生，它常常深深地隐藏在情感的底层，在感 出审智对审美的从属性，“审丑散文”呈现出审智 情抒发到一定程度后才表现出来，但是智性在特 对审丑的延后性．“审智散文”则呈现出审美对审 殊条件下也可以独立存在，未必完全依赖感性。 智的依附性。 两者的区别在于：“审智”以筋骨思理取胜，而“审 “审智散文”有以下三个基本特征： 美”以丰神情韵见长。 1．强调智慧，具有浓重的思辨色彩 3．充满理趣，注重理性逻辑 在文学、哲学、历史还没有分化的时候，散文 “审智”不同于“审丑”之处在于凭借理性逻 万方数据 48 案例 辑的运行方式，在理性的思考和深邃的思辨中， 从文学创作的角度看，“审智散文”深刻独特 作家对事物或现象的分析往往比较平静，同时能 的理解一般通过以下三个阶段实现： 够比较从容地在层次上深化，因而表现出一种理 1．表层感觉的变异 趣。而“审丑散文”，无论是自我调侃的“软幽 与一般的读者不同，曹文轩先生面对这张照 默”，还是讽刺挖苦的“硬幽默”，都是在错位的逻 片，感受到的不是平常的奔波之累、羁旅之愁，而 辑中完成对自我或世相的丑化，充满谐趣。这种 是人类的命运之悲、存在之思，这是对感觉不断 幽默的错位逻辑，与智性的常规逻辑往往凿枘