具有中国民族特色的武术校本课程的开发、实践与研究.doc

具有中国民族特色的武术校本课程的开发、实践和研究 摘要：新体育课程改革方案提出“强化科学精神和人文精神的培养，传承中华民族的优良传统。”武术作为中华民族优秀文化遗产的典型代表之一，它在激发学生对民族民间体育活动的兴趣以及弘扬民族精神上所起的的作用是任何一个教材无法比拟的。在小学生中进行教学是以为主要手段,更好地锻炼学生身体，改善课堂气氛和教学内容的多样性；把的基本知识、技术、技能和综合性、对抗性等融合在体育教学之中，更好地发展学生的身素质；增强内脏器官功能，培养学生勇敢顽强、机智果断等意志品质和精神通过课外活动、课堂教学、业余训练等手段来完成，它也能够很好的体现在新课程背景下，学校体育校本课程的开发与利用，更好的发挥它的作用，体现其真正的价值。? 一、开发《武术》校本教材的重大意义 （一）学生方面： 1、了解中华民族传统文化精髓，促进学生个性成长。 教育作为一种培养人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分而良好的发展，从而使每个学生都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程在开发的形式上看是“以校为本”，而隐藏其背后的真正哲学理念是“以人为本”，以人的充分自由发展为最高目标。以人为本的理念既强调全体学生的全面发展，又强调学生的个体差异，让每一个学生都成为与众不同的唯一。 2、以武健体，促进学生体质健康。 3、以武育德，弘扬民族精神、培养爱国主义精神、民族自尊心、自豪感。 民族民间体育活动中所特有的人文内涵深深地影响着学生的品德修养。学武不仅能让学生在练武中露一手，更重要是能让学生在练武中懂得武德，学到武德。武术教学有助于学生确立学习的楷模，建立崇拜的偶像，激发学习热情和动力。如：南宋抗金民族英雄岳飞，幼年时，母亲在其背上刺字“精忠报国”，使他铭刻在心，学文习武，文武兼备。金兵进犯中原，他率兵抗金，收复中原。以自已的行动，报效祖国和人民。民国期间，津门大侠霍元甲不甘忍受侵略者欺凌和狂妄，挺身而出，飞上擂台，使那些帝国主义列强的拳师，不敢在中国的武坛上耀武扬威，大振了中华的国威。还有现代的李小龙、成龙、李连杰等中华武术代表人物。蜚声影坛，使中国功夫震惊了世界。由此可见，武术寓于深刻的民族精神和爱国主义精神，无疑是激励学生自强不息、奋发向上的巨大动力。通过武术教学，不仅增强了学生的体质，而且还借助武术项目内外兼修的运动特点，向学生宣扬了民族正义感和“重义守信、助强扶弱、恭廉修行”的民族气质，从而不断地增强了学生的民族自豪感。 （二）教师方面：参加校本课程的开发促进教师专业化发展。 课程的改革从某种意义上说，不仅仅是变革教学的内容和方法，而且是变革人，比较而言，校本课程的开发更重视教师的发展，而不是课程文本的开发，换言之，课程的开发是手段，教师的发展是目的。其中，对教师的知识结构加以完善，教学水平与科研能力的提高，对自己的教学实践进行反思等。 1、精神领域：以学生发展为本、合作精神、师生关系。 2、知识领域：知识本质、知识结构。 3、技能领域：课程能力、研究能力、教学能力。 （三）宏观方面 1、在《民族精神纲要》、《生命纲要》两纲实施的今天，武术校本课程的教学实践更显现出其无可比拟的作用。 2、有利于学校特色的形成。 一个学校有没有特色要看它有没有明确办学目标，应该说国家对于各级各类的培养目标和规格都有一定的规定，但是这规定是基本的普遍的，不可能照顾到各类学校，所以也不能形成特色，那么校本课程的开发与利用是形成学校特色的一种具体的可行性保障。 将具有中国民族特色的武术内容，纳入课堂教学中。不仅使学生能够在教师的指导下更合理地掌握一项技能，还能延伸到课外，使之成为学生课余生活的良好教材，进而发展成为学校体育教学的一大特色。 二、《武术》校本课程的编写基本策略和具体操作 （一）基本策略： 通过课程开发与利用来实现普及每一位学生学习武术的兴趣。根据新课程理念，课程应该是开放的、民主的、科学的。国家、地方、与学校三级课程是一个整体，教育部是国家教育主管部门的最高权力机构，它的主要职能是制定国家基础教育的方针政策、国家课程计划框架、国家本位课程的标准以及具体实施的建议方案。省一级的教育主管部门的主要职能是按地方的实际情况与发展需要，为落实国家课程标准制定具体的方案，开发好地方的本位课程，以及指导学校合理地实施地方制定的课程计划。学校是把理想课程变为现实课程的主要场所，是真正发生教育的地方，因此，无论怎样，它是课程的一个权力主体。 （二）在发挥这主体作用时，我们主要的做法：? 1、把上级的教材内容体系中关于武术的集中与补充，再进行编排，作为一个单项的教学内容来完成，利用“2—2—1”的原则进行，具体包含以下两层含义： （1）所谓“2”指的是两个年级为一个教学段，故1—5年级划分为“2—2—1”三段，它依次代表的是一、二