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小学语文教育中有效合作
小学语文教育中有效合作 摘 要:合作学习的新型教学方式是新课改要求的成果之一。先对合作学习的实施现状进行阐述,然后提出小学语文课堂教学中有效合作的策略,以期能够提高实际的教学效率
关键词:合作学习;小学语文;学习方式
在合作学习的氛围中,学生可以就知识的探索畅所欲言,老师参与其中,起到引导和个别问题单独讲解的作用。整个学习氛围因为老师和学生之间的零距离互动,变得轻松融洽,有助于学生提出自己的问题,并锻炼自己自主学习、发现问题、合作解决问题的能力
一、现在小学课堂合作学习的状态
1.与传统教育形式相比,合作学习的长处
传统学习中,老师是课堂的中心,整个课堂授教的节奏由老师掌控。在合作学习的形式下,老师和学生可以自由地沟通交流,老师和学生都是课堂的参与者,换言之,双方都是整个学习过程的主角,学生在合作学习中提出问题、探索问题,最终在合作的氛围下接近自己想弄明白的问题、课堂效果的评定不再是用冷冰冰的成绩来划定,而是由学生提出问题的价值和解决问题的程度所决定的,这使整个评定工作更加多元、灵活,老师可以通过学生的表现更加详细地去了解自己的每一个学生
2.推?V合作学习这一教学形式现阶段需解决的问题
(1)教师不能了解每一个学生的实际情况
我国现阶段,各地区、各层次的教育机构硬件差距极大,教师队伍素质也存在很大的差异,而且由于学生众多的情况,大班额的现象屡屡出现,而人数太多,导致教师难以对每一个学生的情况都得到掌握。在已经开展合作学习的学校里,也因为学生基数过大的原因,扩大了每一个合作学习小组的人数。而事实上,一个学习小组如果想真正实现高效的学习成绩,其小组成员的数量就要受到严格的控制,一旦小组人数超过合适的上限,过多的学生就会导致一个学习小组的整体效率大幅度降低
(2)现阶段老师还没有调整好自己在合作小组中所扮演的角色
合作学习小组的成员不单单是学生,还必须有教师的参与,但在实际教育教学中某些教师不能很好地理解其中的意义,在实际教学中只应用合作学习的形式来教学。在教学中只让学生进行自由讨论,自己并不参与到讨论中,这使合作小组缺少一个聆听者和解答者,受限于小学生受教育的状态,还是有很多的问题需要教师进行一定的解释,以保证小组学习的延续
(3)教师应该在合作学习的引导上多下功夫
由于长时间的习惯,一部分老师还是推崇原来自己作为学生时所接受到的传统教学方式。表现在工作中,就是疏于对合作学习的前期筹划做准备,合作学习是否能成功有效,很大程度上取决于老师在之前的引导和准备,但有些老师因为自身的原因,懈怠了前期的准备,导致整个学习过程的失败和低效
二、针对以上情况采取的应对策略
1.纠正教师对合作学习的认识
虽然很多教师对于传统教学方式心怀意念,但在教书育人的职业道德感召下,只要能够让教师认识到合作学习的优越性和效果,我相信绝大多数老师都会改变自己的看法,认真地以新型教学方式教育学生。合作学习小组的主角有两个:一个是学生,一个是教师,教师起到了引导的角色,只有教师自己先认同这种教育形式,才有可能认真地去准备合作学习小组的相关事宜
2.调整传统师生关系
在传统教育中,教师是课堂的主宰,课堂的一切都由教师来把握,学生的学习过程不可避免地变得被动。在合作学习的教育形式中,老师和学生的距离被拉近了,老师可以近距离地观察自己的学生,发现他们的闪光点和问题,然后再一对一地进行教导和解决。学生可以更容易地向教师提问,教师也能及时地把握学生的知识掌握程度。不但如此,学生与教师之间的关系也会因此变得更加和谐融洽,从而营造出更有利于合作学习的氛围
3.对症下药,有针对性地提升教师的教学技巧
合作学习小组是一个新颖的教学方式,配套的教学技巧也还在不断地尝试和归纳过程中。在这样的背景下,教师能否及时跟进自己的教学技巧,让自己的课堂和合作学习小组能够顺利对接就变得至关重要了。课堂的教学形式是一个严肃的命题,教师在引进新型教学方式的同时,也应掌握与之配套的教学技巧,让合作学习真正地帮助学生,从而汲取知识
经过实际检验,合作学习确实能在小学语文教育过程中起到良好的教学效果。在现今的推广过程中,所取得的教学效果还不够理想,很多教师还不能积极参与到学习讨论中。为了在教育教学中得到更好的实施效果,我们应该在前期准备、身份定位、教学技巧上多下功夫,让学生能够在合作学习的新型教学形式下获得发展
参考文献:
[1]陈晓波.浅谈师范院校教育实习中的校际合作现状:以琼台师范高等专科学校小学语文教育专业为例[J].中国校外教育(中旬刊),2014(Z1):854-855.
[2]陈晓波,林春光,陈进东等.浅谈师范院校教育实习中的校际合作现状:以琼台师院小学语文教育专业为例[J
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