小学语文生活化教学新尝试.doc

小学语文生活化教学新尝试 　　摘 要：小学语文教学受传统教学思维模式的制约，无法适应新时代对语文课堂教学提出的新的要求，我国整体的教学模式和教学方式在不断的改进和转变，小学语文教学课堂也随之呈现出新的发展活力，这就是小学语文的生活化教学策略。生活化教学，在字面意思上可以理解为在语文教学过程中引入生活中的例子，达到丰富课堂教学内容的目的，而其还包括采用生活化的教学情境，促进学生对语文知识的理解和认识。重点介绍生活化教学在小学语文教学课堂上的应用 关键词：小学语文；生活化教学；创新尝试 生活化教学在小学语文教学课堂上的有效运用，能够帮助教师更形象生动地向学生传达语文教学知识，帮助学生建立生活常识与语文学科知识之间的联系，使学生对语文知识学习产生熟悉和亲切感，从而为学生学习语文提供动力，变传统教学模式下的被动学习为主动学习，这对提高小学语文的课堂教学效率是十分重要的。并且，生活化的语文课堂教学模式有利于打造轻松和谐的课堂学习氛围，为学生营造舒适的学习环境，从而逐步培养学生的语文知识素养和语文知识学习能力，促使学生在生活和学习中更好地运用语文知识解决实际问题，达到更好地与他人沟通、适应社会大环境的目的 一、设置生活化的问题情境，达到生活化的教学目的 小学生的本性就是活泼好动，乐于表现自己，在课堂教学活动中表现为积极举手回答教师提出的问题，因此，教师要善于抓住小学生的这一年龄特点，在课堂上设置生活化的教学问题，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地学习，从而构建生活化的语文教学课堂。例如，在学习《荷花》时，教师先让学生阅读课文，然后在黑板上板书问题“作者为什么往荷花池边跑去？”“作者在池边会看到什么呢？”按照时间的先后顺序对阅读课文的学生提出问题是生活化教学的体现之一，使学生在阅读的过程中找到问题的答案，既欣喜又惊讶，当教师对学生的回答给予了肯定的回答之后，学生就会自然而然地获得一种成就感，从而获得语文知识学习的兴趣。而在接下来的一篇教学案例中，教师则采用设置不同的问题情境来进行语文课堂的生活化教学，在学习《雨中》这篇文章时，教师首先设置了这样一个生活情景“下雨天，人们为了躲避雨水，都在匆匆忙忙地走路，在慌乱之中会不会发生什么意想不到的事呢？”学生的思维随着这个生活中常见的情境而活跃起来，纷纷举手发表自己在下雨时发生的搞笑、开心、失落、或者伤心的生活小事，这时教师发表自己的想法，那么看到《雨中》这个题目，大家想不想知道作者到底看到了什么，经历了什么呢？?W生纷纷回答想知道，带着这样的学习热情，进入本节课的学习是非常成功的一步。由上述两个案例可以看出设置有效的问题情境是生活化教学非常有效的教学方式之一，这不仅需要教师在上课之前好好备课，还需要教师在课堂上有很强的组织和语言引导能力，只有这样，学生的思维才会跟上教师的教学设计，使语文课上得生动有趣富有生活化的气息 二、营造良好的生活化教学氛围，达到生活化的教学目的 义务教育阶段的课程标准中明确提出要为学生学习营造一种轻松愉悦的学习氛围，使学生在生活化的学习环境中获得语文知识学习的兴趣，从而间接提高学生的学习效率和教师的教学质量。那么，作为一名小学语文教师应该通过课堂教学中的哪些手段来营造生活化的教学环境呢？其一，利用生活中一切可利用的材料作为教学用具呈现给学生生活化的教学环境，例如，在讲解《海底世界》时，教师要与学生一起做好充分的准备工作，教师要提前一天询问本班学生有谁去过海底世界（旅游景点）玩过啊？这时会出现两种情况，一种是一部分学生争先恐后举手说自己去过，这时教师就会这样引导学生“去过的学生肯定会合影留念吧，请把你去海底世界照的照片拿来与大家一起分享。”而另一种情况就是班级内所有的学生都没有去过海底世界。面对这种情况，教师要善于巧妙地化解课堂危机，“既然大家都没有去过，那么大家想不想知道海底世界都有什么呢？让我们在下次课堂上为大家揭晓答案，如果有的学生实在感兴趣，可以去网上搜集资料，自己先了解一下。”就这样将一堂古板的语文教学课拓展成学生的课外活动课，学生将自己的生活经历与课文知识结合起来学习，体现了生活中处处有语文，语文又是生活实际的真实反映的这样一种关系。其二，多媒体教学资源也是语文教学课堂生活化的一个有力帮手，语文教学作为一门与生活息息相关的学科，它的教学离不开音频、视频以及图片展示等多种教学资源，这些资源只有通过多媒体课件以及影音播放软件才能展示给学生，在这一过程中，学生不仅能够获得视觉和听觉的多重刺激，还能将枯燥的语文知识变得更加具象生动，更易被学生接受 总之，生活化教学策略在小学语文中的应用是小学语文教学课堂的一项重大突破，也是语文教学的价值体现，它不仅能够提高学生对语文知识的学习兴趣，更重要的是对教育教学质量的提高能够起到很大的促进作用