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小学语文课堂教学语感训练方法谈
小学语文课堂教学语感训练方法谈 语感是语言能力的核心指数,是语文素?|修养和技能。在语文课堂教学中培养学生的语感,是课堂教学的重要目标。叶圣陶先生说过:“语言文字的训练,最要紧的是训练语感。”在课堂教学中,教师要采用多种教学手段,为学生创设语感训练机会,加强语感训练指导,通过自主阅读感悟、揣摩体验和迁移训练,提升学生的语感品质
一、阅读感知,创设语感培养契机
语感就是一种语言感觉,具有抽象性特征,教师在教学中,要注意从学生主动认知角度展开引导。首先是创设良好的阅读教学情境。小学生兴趣广泛,教师要利用生动讲述、故事引入、问题设计等手段,创设良好的阅读环境,激发学生主动阅读的兴趣,让学生在广泛阅读感知中形成语感。其次是利用多媒体展示相关图片、视频、文字、动画等材料信息,引发学生阅读热情,学生在多媒体声光电信息冲击下,也会产生阅读文本的欲望,从而形成语感。再就是向学生推荐阅读的书籍和篇目,引导学生利用多种阅读机会展开个性阅读,并从具体操作中形成语感
在学习《荷花》时,教师利用多媒体展示荷花图片,让学生结合文本描写,说说荷花的形态和内质特点。学生观察图片之后,对荷花有了更深刻了解。有学生说:荷花在盛夏开得特别旺盛,荷叶将池塘水面都遮盖了,像一个个大圆盘,挨挨挤挤的,托举出来的荷花,真像美丽的少女。教师利用多媒体展示相关图片,为学生提供观察机会,学生结合文本内容展开自主阅读学习,其感知更丰富了。在总结中表现出来的语感因素更为鲜明。小学生语言表达水平普遍不高,给学生创造说的机会至关重要,对历练学生语感有积极作用
二、揣摩体验,强化语感阅读引导
学生语感的建立需要一个循序渐进的过程,教师在教学中要加强语言感知的个性引导,让学生在口语交际、集体讨论、书面作文等活动中自然形成语感。教师在课堂中提出思考问题,学生根据自身理解进行解答,教师组织学生展开小组讨论、辩论、演讲、讲故事等活动,都可以形成重要语感成长机会。学生阅读文本往往带有盲目性,教师在具体引导时,需要综合考量阅读环境、文本内容的深度广度、学生阅读兴趣激发点以及阅读可能达成的语感培养目标等,给出阅读提纲、设计阅读问题、展示阅读线索、进行阅读赏析,都可以帮助学生建立阅读语感。特别是阅读语言赏析,这是提升学生语感最重要的途径之一
引导学生揣摩文本人物情感,是培养语感的重要渠道。如学习《可贵的沉默》时,教师把描写沉默的语段展示出来,让学生展开分析欣赏,并引导:从这段描写中,你获得哪些信息呢?你如何看待大家的沉默呢?教室内立刻活跃起来,学生针对教师提出的问题展开讨论。成果展示时,有学生说:“大家沉默是因为都不知道爸妈的生日,内心显得不安起来。这件事对我们感触也很深,爸妈给我们带来那么多幸福,我们却不记得他们的生日,这当然是不合适的。”从学生内心独白可以看出,学生从文本阅读中形成了触动,自然是不吐不快,语感自然生成
三、迁移训练,构建完善语感体系
语感训练方法众多,结合课堂教学内容进行迁移式训练,这是语文课堂教学比较常见的教法应用。但在迁移训练任务设计时,教师要注意掌握几个维度要求:一要紧密联系课堂学习实际,实现认知顺利转化;阅读与写作有机结合,实现理论实践相互作用和转换,形成语感能力。二要体现训练题目的梯度性,小学生学习认知存在个性差异,教师要针对不同群体学生实际设计训练内容,提升训练内容的覆盖面。三要丰富迁移训练形式,开展多种形式的迁移训练,不仅能够激发学生参与热情,还可以从不同维度形成感知动力,对培养学生全面语感能力创造条件
在学习《月球之谜》时,教师根据课堂教学需要,设计出一组迁移训练题目:①完成表达:从月球的自述中,我知道了( )。②用“我来到月球上了!”为开头写几句话。③将课文中喜欢的词句抄写在积累本上。教师从不同的角度展开题目设计,让学生总结阅读体会,给出习作话题,让学生自由发挥,将喜欢的词语句子抄写下来,这些内容限制不多,给学生训练留下宽阔的空间,学生在自由操作中有感而发,有利于培养学生的语感
语感是比较抽象的语言概念,教师在语文课堂教学中,要注意语感培养方法的选择,要通过多种教学实践活动来形成语感训练的契机。学生语感的成长是一个漫长的体验、学习、探索过程,教师要从学生学习实际出发,制定切实可行的训练计划,形成完善训练体系,为语文学习开辟重要的提高领域
王勇,安徽铜陵市义安区顺安中心小学教师。
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