小学语文课后作业设置浅议.doc

小学语文课后作业设置浅议 　　著名教育家杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。”因此作业不光是学生巩固和运用知识解决问题的手段，同时也是促进学生智能发展，开发学生创造潜能，增强学生学习责任感的有效途径。而当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重，而减负与保质又缺一不可。在这样的背景下，我们在小学语文课后作业有效性方面的探索和实践就显得尤为重要。下面就“小学语文课课后作业如何设置”谈谈我的看法： 一、关注学生的学习兴趣 随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。简单机械地抄写，已经不能起到帮助学生掌握知识、运用语言的作用。在布置作业时，需要设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。如学习《古诗三首》后，我布置了这样的作业：摘抄一首自己喜欢的古诗，并配上反映故事内容的图画，用自己喜欢的语言想大家介绍这首古诗。学生对于这样的作业有较强的参与意识，他们的作业得到教师，同学的肯定，学习的积极性高涨起来，也增强了他们学习语文的自信心 二、注重作业的多样化 小学生的兴趣具有不稳定性。教师要保护学生语文学习的兴趣，就需要设计多样化的作业，给予学生自主学习的途径与方法，创造语言学习的环境 （1）自主探究式作业。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主地选择作业，自己挖掘自己的学习动力。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一。这样很好的照顾了个别差异。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、?热莸淖酆闲宰饕怠＠?如“母亲节”期间，我给学生安排一项作业――“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来，学生带给了我很多的惊喜。在这个过程中学生参与学习的主动性和积极性提高了很多 （2）实践体验式作业。“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。如学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》几篇文章后，我也布置学生去观察自然，并写一篇描绘自然美景的文章。要求运用课堂上学习的利用联想和想象表达自己独特感受的方法，展示自然的美 每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，我就充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如，教师节将至，我就布置学生给老师写诗歌，给老师画肖像，并配上解说词，当然课堂上就来展示这些内容，学生不但感受到了老师的喜悦，同时也体验到了真情付出后的幸福。国庆节前夕，结合一组爱国文章，我布置学生用自己的方式表达对祖国的热爱，并把过程记录下来。孩子们利用假期时间认真编排，有朗诵，有演讲，有演唱，利用班会，让孩子们尽情展示。在这个活动中，不仅提高了孩子们各方面的能力，同时在潜移默化中渗透了爱国教育 三、作业的批改及讲评 作业的有效性不仅体现在作业的布置上，更体现在作业的批改反馈上，只有进行有效的批改反馈才能实现作业布置的价值，才能为一下次的布置奠定基础和设立方向。作业批改分三种情况：教师批、学生批、集体订正、交流共享 （1）教师批。对于课堂作业本、练习册、作文本教师必须全批，只有这样，教师才能了解每一个学生对新知的掌握情况，从而调整课堂教学，进行有针对性的讲解和练习 （2）学生批。学生批的作业一般是家庭作业或课后常规训练。这些作业属于巩固作业，教师可以放手让班内的一些优秀学生批，这些学生要经过老师的专门训练。另外，学生错题改正后也可以采用学生相互批的形式，互相监督，共同进步 （3）集体订正。对于班内的一些共性问题，可采用集体订正的方法，引起全班的注意 （4）交流共享。对于一些实践性、展示性的作业，可通过展示、交流，讲评的方式，巩固效果。讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手