小学语文课堂教学有效提问初探.doc

小学语文课堂教学有效提问初探 　　【摘 要】小学语文课堂教学中提问是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。在小学语文教学活动中，有效课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法，提问的方式方法需要教师在课堂教学实践活动中加强探究与反思。教师要追求高效课堂，就要使用多种新颖教学方式来提高课堂教学的效率 【关键词】小学语文；课堂教学；有效提问 课堂提问是语文课堂教学的常规环节，也是体现教师教学效率的重要环节。语文课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？笔者结合自己的教学实践谈谈小学语文教学中如何进行有效提问 一、激发兴趣，提高提问有效性 心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力。课堂提问的目的在于激发学生的求知欲，形成学习动力。对于大多数的学生要予以鼓励，以免挫伤他们的自尊心。必要时，教师可通过适当地引导或暗示帮助他们回答，以逐步培养他们大胆向上的自信心。教学过程中，教师要善于进行合理的问题设置。引导学生进行争辩，把问题引向深入，让学生从争辩中发现有价值的东西。从而拓宽学生思维，增强学生的想象力。例如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，先出示五幅图画，然后请学生阅读课文，要求用文章中的语句给图画配上最合适的语句。学生满怀探求之心，埋头课文纷纷开始了主动而积极的阅读实践活动，课堂气氛活跃，学生读得认真，想得仔细，总想写出最贴切的。学生在积极动脑动手动口的过程中，事情的发生、发展过程清楚了，人物的语言、心理、反映出的崇高品质揣摩到了，教学目标迎刃而解。这堂课的成功，很大程度上是因为这个问题辐射到了整篇文章，有效地统领起对整篇文章的感悟，充分削减了许多琐碎的提问，扩大了学生领悟、交流的空间。又如，在教学《太阳》这一课时，教师可以通过让学生写一写自己对太阳的认识和理解，太阳对人类的作用，如果没有太阳世界会变成什么样？根据这些教学任务的安排，学生对这一课的内容有想要了解的强烈欲望。这时，教师再让学生对课文进行阅读和理解，能大大提高教学效率，提高学生对语文学习的兴趣 二、巧妙设计，提高提问有效性 把握提问的时机，恰当时候的提问可调动学生情绪，活跃课堂气氛，保证思维质量，从而提高教学效果。教师注意在提问时应该由易到难，先导入再激发再深刻。将思维难度大，需要较深入探讨的问题，放在学生注意力集中，听课情绪饱满的时段。同时，注意课堂时间的后10分钟，是学生注意力容易分散，思维相对抑制的时候，这时候所提问题??面向大多数学生，提问内容也不宜过难，而且语言形式也要活泼生动。以此凝聚学生注意力，使其思维火花重新点燃。课堂提问要新颖。教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。例如，教学《花钟》一课时，教师问：你见过花钟吗？想象一下，花钟是怎样的？学生随即叽叽喳喳地议论开了，还用手比划着。花开了，教师改变了原文，都用了同一个动词“开花了”。接着，教师就问学生：“每一种花都用同一个动词开花了，你喜欢吗？”学生不约而同地回答：“不喜欢。”紧接着，教师就让学生到课文中去寻找生动的句子，帮花儿改一改。这样一来，学生迅速行动起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。例如，教学《富饶的西沙群岛》一文，可以提炼一个大问题：“为什么说西沙群岛是富饶的？”这样，问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从文章中找到不同的内容来说明，并从不同的角度来谈出自己的看法。抓住时机，培养学生的“问题”意识。教师要抓住一切机会，培养学生的“问题”意识。《海底世界》是老教材中一篇常识性的课文，当讲到此文时，我们就可以让学生读完课题之后，针对课题来提问。学生也许会问：海底是什么样的？海底是一个怎样的世界？海底世界中有哪些生物等等。这样，学生带着自己提出的问题再来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多 三、探究发现，提高提问有效性 教师提问后，应留给学生充分思考的时间，要让学生进行充分的思维，让大多数学生能及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛、深入的思考。在此基础上还要开展扎实地语文实践活动，让学生有多样化的学习方式，如辩论、查阅、批注、练写、竞赛等等，不断给学生新鲜的刺激，激起学生