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小学语文阶梯式作文指导方法探析
小学语文阶梯式作文指导方法探析 摘 要:随着教育改革的不断深入,我国教师的教学手段也有了一定程度的变化。尤其是在小学语文的作文指导中,方式的多样化能够更加有效地使学生的写作能力得到提升。传统的教学方式存在一些弊端,教学方法的单一化以及组织的无序化使得学生的写作受到了阻碍。因此,教师要针对不同学生的特点进行阶梯式指导。从阶梯式教学的特点出发,对作文指导方法进行研究
关键词:小学语文;阶梯式;作文指导;学习兴趣
一直以?恚?小学语文写作都是学习的重点,也是许多学生无法掌握的部分。写作不仅能提升小学生的书面表达能力,还能起到整体知识整合的作用,优化学生的学习组织结构。阶梯式作文指导方式是从学生的个体性出发,对知识进行分解学习的一种方法,它对学生写作能力的提升起到了积极的指导作用
一、小学语文写作中存在的一些问题
(一)教师的教学方法单一
教师的教学方法单一是小学语文写作中存在的最主要问题。在许多学校中,教师的主观性与随机性都非常强。这种特点主要体现在教学过程中,对写作课堂没有一个既定的规划,也没有针对实际情况进行整体分析。教师通常为学生布置一个写作课题与任务,使学生搜集相关材料,在分析的基础上进行写作。但大多数学生并不会进行资料整合,而是以自己的看法为主,进行“胡编乱造”
(二)学生对写作的兴趣不高
对于许多小学生来说,写作课堂具有一定的约束性与枯燥性。一些学生对写作话题并不感兴趣,同时也无法发表自己的观点,加上教师的讲授方式比较笼统,学生无法抓住其中的主线,写作能力也无法得到开发
二、小学语文阶梯式作文指导方法探究
(一)制定明确的写作目标,激发学生兴趣
在阶梯式教学法当中,明确的写作目标是必不可少的。教学目标的制定是对学生最基础的评判标准,也是兴趣激发的有效方式之一。例如,教师以《我眼中的妈妈》进行命题,让学生写出自己的感受。对于许多小学生来说,虽然妈妈是他们最熟悉的人,但命题的宽泛性使得学生无从下手,以至于会出现思维混乱等情况。而基于阶梯式教学的要求,教师可以为学生制定一个切入点与着力描述的重点,使学生有理可依。教师可以指定学生要在外貌、语言、谈吐等三个方面进行描述,再从一个小事入手,体现自己眼中的妈妈。这样的阶梯式教学法使写作的难度降低,使学生有了一个整体的思路
(二)利用范例进行写作锻炼
利用范例进行写作锻炼也是阶梯式教学法的一种体现。首先,我们要明确阶梯式教学法注重写作能力的全方面培养。教师要在学生写作前进行辅助,在写作中进行掌控,在写作后进行评价。例如,教师以《我眼中的少年闰土》为题,让学生进行写作。根据阶梯式教学的要求,教师可以将学生进行分组,让他们一个作为观察者,另一个作为少年闰土。少年闰土的扮演者要将书中的具体形态、神色等为对方表现出来,另一位同学要从动作中进行归结,善于观察其中的特点,做到描述上的创新。教师要指导学生有一定的取舍,不能都以同样的方式进行表演。这样教师就间接为学生在写作中提供了灵感,也使课堂氛围得以活跃,激发了学生的学习兴趣。最后,教师对每组同学的表现进行评价,给予创新意识较强的学生奖励,从而激发其他同学的奋进心
(三)设置教学情境,扩展写作思路
在阶梯式教学的过程中,教师要进行问题情境的设置,注重教学的反馈。例如,教师要学生以“粉笔”进行命题,利用比喻、拟人等写作方式进行形象刻画。许多学生都无法理解,并且难以下手。针对以上问题,教师可以利用Flash动画为学生制作粉笔的动态活动效果,并在其中标注文字,写上“我牺牲了自己的生命,为教学做出贡献”。根据以上情境,学生懂得从粉笔的精神上进行探讨。接着,教师可以提问:如果我们把自己当做粉笔,整天拘束在一个狭小的空间内,只为学生能够学到更多的知识,这种精神是否值得我们学习。这时许多学生都能够从中获得灵感,并且做到举一反三,也扩展了写作的思路
综上所述,小学语文中阶梯式教学指导方式使得学生能够从写作的本质出发,在阶段性训练的过程中不断深入,积极扩展写作的有效思路,激发他们的学习兴趣,促进写作能力的提升。同时,阶梯式教学法也使教师的教学手段变得更加灵活,为小学语文教学的发展奠定良好基础
参考文献:
[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学,2014.
[2]于永红.小学语文作文指导方法[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C],2015.
[3]刘财德.高中语文参与式写作教学的理论与实践研究[D].西北师范大学,2013.
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