思品课的教案与学案设计.ppt

思品课的教案与学案设计 湖北省宜昌市田家炳高中 张爱群 提要：引言：从温总理听课和评课说起 一、什么样的教案比较好？ 一个比较好的教案，一般具有哪些特点？ 二．怎样搞好教案设计？（优化教案的策略问题） ㈠关于教学目标的设计 ㈡关于教学方式的选择 ㈢关于导入新课的设计 ㈣关于活动教学的设计（关于基本概念、基本原理教学） ㈤关于课程资源的开发、利用与整合（如何对待教材资源？） ㈥关于教学高潮的设计 ㈦关于情感的培养（情感态度价值观目标的落实） ㈧关于课堂教学小结与导行的设计 ㈨关于教学评价的设计（略） 三、关于学案的设计 引言：从温总理听课和评课说起 温家宝：教育大计　教师为本 （2009年9月4日） （摘录） ………… 还有一点，就是老师提问时，一个学生说我喜欢岩石，想研究岩石，这个学生也可能不知道老师备课的内容是要讲“教室”，但是老师很快把他的问题扭过去了，因为这堂课不是这个主题。这里反映出一个问题，就是教这堂课要求老师的知识非常渊博，学生爱好涉及的是大自然，老师讲的是“教室”，而对学生好奇的大自然应该给予积极回应。对学生的回答，老师应因势利导，问他看过多少种岩石，知道名字吗？老师就可以讲岩石的分类：沉积岩、岩浆岩、火山岩，启发学生热爱岩石，从而热爱地质。我不是让老师把原来备课的内容改变，而是因为学生想听的是大自然，老师要讲小空间，用简练的语言和提问的方式回答大自然的问题是必要的，而且并不困难……这是一堂很好的课，但老师可以更放开一些，不要求老师是万能的，老师可以把学生提出的问题带回去思考，下次再给他们解答。 为什么温总理要提出这一点意见？ 为什么教师面对那个学生提出的喜欢岩石的问题没有给予回应而是放过去了? 教师要完成既定的本节课的教学目标，目的是要让学生知道“什么是研究性学习？”教师把这个学生的问题看做是与本节课的教学目标无关的话题，轻易放过去了。不能说她没有道理。 而温总理是从培养创造性人才的目标来提出意见和建议的。显然，温总理的这个教学目标更宏观、更有战略眼光和意义。 一、什么样的教案比较好？ 一个比较好的教案，一般具有哪些特点？ ⑴活动性、设计一连串活动。通过活动，建构知识。 ⑵探究性、（变“接受性学习”为探究性学习） ⑶思想性、（价值观的引导） ⑷人文性、（注重利用优秀文化资源） ⑸情感性、（变“说教”为情感交流） ⑹本埠性、（从空间上贴近学生、区域文化特色) ⑺时代性、（从时间上贴近学生、生活、时代） ⑻创新性、（设计新颖、独创、别具匠心、亮点多多、常备常新、常教常新） ⑼自主性、（学生主体作用充分发挥） ⑽发展性（发展学生思维、能力、人格） 这里只谈谈思想性、活动性、地域性3点。 关于思想性。实际上就是情感态度价值观问题。例：一个数学特级老师讲“工程问题” 的故事。 这位特级教师的问题出在哪里？ 例：八年级：《严也是一种爱》 例：北京一位教师的《人的生命的独特性》（七上）教案，没有体现出情感态度价值观目标。对教材最后一段提升为“态度、价值观”的论述，丝毫没有提及。（而且，这个教案对教材的处理是不够合理的。） 关于活动性。 例：德国有个小学女老师的一堂课。 需要一提的是，体验课程一定要开展活动，但是不能搞形式主义。 关于本埠性 课堂教学的本埠性（地域性）问题。 好的课堂教学要有地域性，因为这是从空间上贴近学生。越近越好，越新越好。每个地方都不可能没有与教学内容相关的事例。 例:新疆农业大学附属中学海迪娜《做友好往来的使者》的教案，地域特色非常鲜明，一看就是新疆的课。 又例如：同样是新疆老师的课 九年级第九课第二框 艰苦奋斗开拓创新 以《愚公移山》导入， 卧薪尝胆、悬梁刺股、精卫填海的故事出示南泥湾开荒、延安大生产运动、周恩来纺线的图片， 驻港部队的官兵、两代铁人…… 从头到尾，没有一个事例是新疆的。 难道新疆就没有艰苦奋斗精神的实例？ 坎儿井与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程。吐鲁番的坎儿井总数近千条，全长约500O公里。坎儿井的结构，大体上是由竖井、地下渠道、地面渠道和“涝坝”（小型蓄水池）四部分组成，吐鲁番盆地北部的博格达山和西部的喀拉乌成山，春夏时节有大量雪水和雨水流下山谷，潜入戈壁滩下。人们利用山的坡度，巧妙地创造了坎儿井，引地下潜流灌溉农田。坎儿并不因炎热、狂风而使水分大量蒸发，因而流量稳定，保证了自流灌溉。历史上的新疆人民修建坎儿井，不就是艰苦奋斗精神的最好说明？ 电视剧《戈壁母亲》在一定侧面反映新疆建设兵团战士的艰苦奋斗精神 二．怎样搞好教案的设计？（优化教案的策略问题） ㈠关于教学目标的设计 1、树立课程标准的权威意识。课程标准中关于课程目标的规定，是设置教学目标的基本依据。 美国教育心理学家罗伯特·马杰指出：“假如你不清楚要去