小学音乐课堂合作学习教学模式初探.doc

小学音乐课堂合作学习教学模式初探 　　摘 要：音乐是一门极为高雅又提升人气质的科目。我们常说音乐有一种特殊的魅力，确实如此，自古以来，我国就十分注重对学生音乐素质的培养，诗、书、礼、易、乐也是古代选拔人才的重要标准。现如今，音乐教育也是我们培养学生德智体美劳全面发展的重要一环。就小学音乐课堂合作学习教学模式，简单地分析小学音乐课堂的有效教学策略，希望对各位同仁起到一定的借鉴作用 关键词：小学音乐；合作学习；教学模式 一、传统音乐教学模式的弊端 我国传统的音乐教学是教师教一句，学生学一句，学生围绕教师转，学生不能提出自己的新想法，只能一味地接收老师的“输入”，学生完全配合和适应教师的教。这种传统音乐教学模式，并不利于学生潜能的开发和身心健康的全面发展。而且在这种教学模式下，学生学习缺乏积极性与活泼性，注意力十分容易被外界所打扰，甚至稍一不留神学生的注意力可能就转移到其他地方。小学音乐教育的主要目的是引导小学生积极主动地参与各种音乐活动，从小培养其音乐素养，能从音乐中享受到快乐，培养小学生对音乐的兴趣 然而，“教师唱，孩子跟唱；教师教，孩子跟学”的传统教学方法和模式依然存在于大多数的小学中，在一定程度上遏制了学生对音乐的想象力和创造力。这种课堂往往缺少师生沟通，课堂氛围很沉闷。虽然有些课堂上师生配合得看似非常热烈，但是光有其形，没有其质，学生之间比较欠缺实质性的合作，这样的教?W方式同样是空洞乏味的。在这种传统枯燥乏味的教学模式下，学生的灵感和创新意识就很容易被扼杀。这种模式与音乐教学的初衷是十分相悖的 二、合作学习的实践应用及策略 鉴于传统音乐教学模式出现的种种问题，现在世界上许多国家在其小学课堂中普遍采取小组合作学习的教学方式，这是一种非常具有创新思维并结合实际的教学策略与方式，我国教育改革后也开始科学地探索开展合作学习的教学模式，让老师进行集体性教学。这样的方式不仅可以促进学生之间的成长和融洽，强化他们互助合作的意识，也可以让学生更好地进行课堂的学习，使学生从小树立竞争合作的意识 1.作品展示，建立合作 在教授三年级上册音乐第8课《打击乐》时，给学生划分了音乐学习小组，教学中我要求每个学生都有自己的位置，严格划分高声部和低声部、主旋律和副旋律、领唱和伴唱之分，要求学生必须把个人的努力和集体的团结协作结合在一起，最后唱出优美的合唱作品。按照临近原则将小组进行分配，并选出小组长，完毕之后学生迅速进入角色，由大家一起讨论，分配每个人的角色，开始紧锣密鼓地准备。课堂一共给半个小时时间进行排练，然后由各个小组进行比拼，大家每个人都很努力用心，生怕自己的问题影响小组成绩，提升了学生的集体荣誉感。最终进行表演时每个小组都表现得特别认真，真正达到了音乐教学的目的 2.分组互助，建立合作 听过一堂四年级的《小螺号》，老师安排学生分组进行展示，其他小组同学进行评价。这种形式充分调动了学生的积极性，课堂也生动而活泼。作为小学音乐教师，在学生练习和表演时，我们要注意培养学生良好的合作心理，让他们相互信任和帮助，形成良好的学习氛围，只有这样才能众志成城 课后我思考了这样做的意义，首先分成音乐小组的形式，增加了课堂的新鲜度，告别了一度死板的老师讲、学生听。其次，小组合作的音乐课更加能突出学生的主体地位，让学生很快进入角色，培养学生主动参与的意识，触发了学生的思想火花，使其很容易调动自己的主观能动性，增加了学习的兴趣，同时也激发了学生的创造潜力，使学生迅速明白本课的学习要求，集中其思维方向，调动其学习的积极动机和情绪，达到动之以情、晓之以理、导之以行的效果 三、小学音乐课堂合作学习教学模式的局限性 任何新事物的发展都是一个漫长曲折的过程，小学音乐课堂合作学习教学模式仍然不可避免地具有一些局限性。比如，小组活动重视形式，缺乏实质性；在奖赏和惩处时重视整体，忽视个体；学生的参与度不均衡等问题。这些问题的出现就要求老师在平时教学过程中，首先，要合理划分合作小组，选择恰当的时机进行小组合作。其次，要注重培养学生小组合作学习的习惯和能力，并合理设计小组合作的学习内容及活动形式，让同学之间互相发表看法。最后，在小组合作后，要及时给予恰当的评价和奖励。这些方式都有利于不断弥补完善小学音乐课堂合作学习的局限性 本文从剖析传统音乐教育模式的弊端、音乐合作课堂模式的含义、小学音乐课堂教学过程中取得的成效和弊端三个方面深入探讨了小学音乐课堂中的合作学习教学模式。新时期，课堂改革应努力创新，改革枯燥的教学方式，让学生在愉快合作的氛围中享受音乐艺术的熏陶，这才是真正有效的课堂教学策略 参考文献： [1]齐易，张文川.音乐艺术教育[M].北京：人民出版社，2002. [2]刘芳芳.新课改背景下小学音