小学高年级体育教学中游戏选择及应用.doc

小学高年级体育教学中游戏选择及应用 　　游戏理论研究先驱胡辛加曾说：“文化是以游戏的方式产生的，文化一开始就是游戏着手的。”体育游戏是体育教学的重要内容，是现代体育教学改革的―个重要方面，是教学中经常采取的手段。体育游戏以其促进人们身体机能发展、增强人们身体健康、掌握体育运动技术技能为明确目的，成为开发青少年智力、体力和基本活动能力的有效手段。因此，在中小学体育教学训练中被广泛应用。在小学高年级体育教学和训练中，选择与运用游戏应注意以下几个问题 一、体育游戏的特点 1.符合小学高年级学生年龄特点。小学高年级学生神经系统尚未发育完善，兴奋大于抑制，且易于扩散，注意的稳定性差，代谢过程旺盛，易于疲劳也易于恢复，如果按照传统的方式进行体育教学则显得课堂十分单调，容易产生厌倦感，教学效果自然不佳。而游戏本身具有很强的竞赛性，选材新颖，内容丰富，形式多样，是刺激性很强的事物，容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋，从而促进教学气氛，提高教学质量。其次符合小?W高年级学生的心理特点。小学高年级学生最大的特点就是精力充沛，情绪发生快而强，对新异事物容易感兴趣而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理，而在进行自身感兴趣的活动和练习时，大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态，此时，最容易发挥运动能力，也最快建立暂时性的神经联系，缩短了运动技能的形成过程，而且对于感兴趣的活动或练习可以持久而集中地注意 2.呈现出诸多优质元素。在教学的过程中，体育游戏的内容丰富多彩，游戏的形式各种各样，游戏的场面生动活泼。不仅如此，大多数体育游戏对器材和游戏场地的要求并不高。通过做游戏，在寓教于乐的课堂环境下，学生的智力得到发展，身心受到愉悦，课堂气氛轻松快乐，教学效率不言自明 二、体育游戏的选择 在小学高年级体育课堂中，游戏的选取会直接影响到课堂的教学效果。如果游戏不能引起学生兴趣或者与教学内容没有任何关联，体育游戏的作用就很难得到发挥，甚至有可能导致学生的抵触与厌学心理。因此，在进行体育游戏选取时要遵循下列几点原则 1.贴合学生特点。小学高年级学生正处于身心发展的黄金时期，普遍好动、喜欢竞争。与此同时，他们的人生观和价值观还没有形成，人格还需要完善。这就要求我们在体育课堂中要做到谨慎与认真，因材施教。不仅要选取利于学生身心良好发展的游戏，也要将一些基本的体育动作整合到游戏中去 2.配合教学内容。体育游戏的本质在于为体育教学服务，所以体育教学工作者应该依据教学目的与教学内容，结合课堂的不同教育阶段，选择相应的体育游戏。在同一课堂内部，不同的教学阶段对游戏的选择也有不同，在学习某类体育项目时，游戏侧重于技术动作的熟练掌握，而在课堂接近尾声时，则应选取运动量较低的游戏 3.灵活选择符合实地情况的游戏。选取体育游戏时，应从实地出发，结合软硬件因素灵活选择。夏季应比冬季游戏运动量小，此时的游戏可针对增强身体柔韧性这方面，冬季则应选择运动量足的耐力型游戏。场地较大人数较多时，适合采用集体游戏，场地足够大时，可采用占地面积大的较大型游戏 三、体育游戏的应用 在采取体育游戏配合教学的过程中，应依据一定的策略来严密组织，在准备阶段充分准备，严守安全原则，避免学生受到可能的安全威胁，在实施阶段针对学生情况合理分组，调动学生积极性，营造寓教于乐的学习氛围，以达到预期授课效果 1.体育游戏与课堂准备阶段的配合。传统的准备活动中，通常采取慢跑定位操，这些内容重复使用，会使学生乏味，积极性下降。在教学中，我们可以选择一些体育游戏代替传统的慢跑。跑动中的“听数报团”“蛇形跑”“螺旋形跑”“钻山洞”“传球触入”等，可使学生跑出欢乐，跑出兴趣 2.体育游戏与课堂技术教学的配合。例如，篮球的运球技术教学，可选用运球中“保护与破坏”游戏。学生在教师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习的难度，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术、提高了控球能力 3.体育游戏与课堂结尾的配合。结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静的状态，以协调放松，轻松愉快的体育游戏对学生的心理，肌体的放松和调节具有一定的功效。因此，在整理运动环节中内容和形式要新颖有趣，轻松活泼，如“接过红旗”游戏，使学生在“森林旅行”胜利归来的欢乐气氛中结束体育课，以饱满的热情投入到下节课的学习和生活中 由此可知，在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢快，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。但我们还必须正确认识体育游戏在教学中的运用，