小学高年级数学有效复习思考.doc

小学高年级数学有效复习思考 　　[摘 要] 小学高年级数学的复习工作，是对该阶段已学习知识点的总结，是查漏补缺的过程。因此，小学数学复习工作能够顺利开展，教师需要把握复习目标、掌控课堂节奏以及采用恰当方法。为了切实提高数学复习的效率，需要从情境创设、概念梳理、任务驱动、分层练习四个不同方面展开 [关键词] 高年级；数学复习课；有效 小学高年级数学复习课在六年的教学过程中起到承前启后的重要作用。教师要想提高复习课的质量，必须掌握正确的复习策略和方法，让学生可以在轻松的氛围中巩固已学的知识点，并且可以将这些知识点灵活运用到实践当中。数学复习工作的开展，首先要求老师明确教学的任务，其次通过情境创设将学生成功引入到课堂中，帮助学生梳理知识点，构建知识网络，提高复习的质量 一、创设情境，激发兴趣 能否迅速调动学生兴趣，将注意力集中到课堂教学中，直接影响了本节课复习的质量。老师在本节复习课开始之前，就需要针对本节课复习的内容找准课堂的切入点，在上课后为学生创设情境，激发他们的学习兴趣，唤起他们对该知识点的记忆，积极参与到课堂活动中 例如，在《统计与概率整理复习》的课程中，首先应当明确教学目标即让学生在解决实际问题的过程中，深入了解统计的具体内容，对不同的统计图特点都有所认识。明确目标之后，选择学生身边的事例来创设情境。教师向同学们出示一组学校组织的兴趣小组活动的照片，以校歌为这组照片的背景音乐，让学生迅速将注意力集中到投影仪上 师：这些照片是在学校开展兴趣小组活动时拍摄的，我想知道在这次活动中共有多少个兴趣小组，参加活动的学生有多少？要想得出这些数据，我们应该怎么办？ 生：调查、统计 师：好，这节课我们就用调查统计的知识解决这个问题 师：（出示课题：统计与概率整理复习）请大家一起读出今天我们复习的课题。在本节课中，我们只复习统计的部分。统计可以帮助人们收集、整理和分析数据，在生活中也得到了广泛的应用 教师利用分析案例中导入复习方式，有三点是值得肯定和提倡的：第一，情境设置做到了“短、平、快”的特征。教师的提问“想象知道有多少小组和同学”直奔本节课的复习主题，让学生迅速将思维投入到“统计”的知识点中，在最短的时间内就达到了课堂导入的效果；第二，做到将数学与生活相联系，以学校举办兴趣小组的真实事情为案例，将本节课的知识点运用到解决实际问题当中，让学生感受到数学的价值；第三，激发了学生的兴趣，发散了学生思维。通过创设情境，激起了学生之间的讨论，在激烈的讨论中将注意力集中到课堂 二、概念梳理，搭建网络 在学习新知识点的时候，学生通过自我认知的方式在脑海中构建出知识点的结构图。复习的课程则让学生更加熟悉、掌握以及运用这些知识点，使零散的知识点更加系统化。教师在复习课当中应当引导学生将不同的知识点归类整理，搭建系统完善的知识网络，做好查漏补缺的工作。学生能否在教师的引导下梳理知识点，构建网络决定了复习课成功开展的关键。例如，在“倍数与因数复习”的时候，师生之间进行了这样的对话与活动 师：?F在我们以“12”为例，一起来梳理非零自然数的倍数与因数的相关知识 师：同学们，你能说出12的因数有哪些？你是怎么找？（板书：因数） 生1：1、2、3、4、6、12 生2：用乘法算式找 生3：也可以除法算式找 生4：一对一对地找 师：现在我们来玩一个游戏，要求你们写出自己座位号的因数，每个人报出这些因素，其他同学来猜座位号。谁来先说说自己座位的因数？ 生1：1、2、3、6 师：谁可以回答出他的座位号是多少？ 生2：6 师：为什么会是6呢？ 生3：因为每个数的因数个数都是有限的，最大是自己，最小都是1 （板书：有限，最小1，最大本身） 通过上述案例可以看出，老师首先是让学生思考如何去寻找一个数的因数，而后通过小活动的开展，让学生在做游戏中总结出因数具备的特征，最终教师将学生总结的特点在黑板上板书。学生经历了从具体到抽象再到具体的过程，对知识点也更加熟悉，不同知识点的关联性也一目了然 三、分层练习，重点突出 复习课不仅要让学生对已学的知识点加深影响，建立起系统完善的知识网络，更需要提高学生对知识点的实际应用能力，因此在课堂练习的时候，应当更多关注练习的综合性和灵活性设置。通过课堂练习让学生巩固本节课复习的知识，进一步加深对知识网络的印象。小学高年级每节课的复习内容都很多，因此每个知识点分配的时间、精力都不可能完全均等，有的知识点只要点到为止即可，有的知识点则需要重点复习，这些都需要在练习中有所体现。比如在复习“立体图形体积”的时候，应当将本节课练习的重点设置为“柱体”体积计算方法，以及“等积变形”的知识点上。例如，圆柱圆锥体积