小组合作在初中数学教学中应用.doc

小组合作在初中数学教学中应用 　　【摘 要】在初中数学的教学中，小组合作学习的运用，具有很多积极的作用。在新课程改革理念的指导之下，初中数学教师应当结合教学的内容，开展有效的小组合作学习，促进初中数学教学的改革和发展 【关键词】初中数学；小组合作；特点；对策 俗话说：成功在于合作，合作共赢天下。合作对于我们每一个生活在社会上的人而言，都具有积极的意义。初中阶段正是学生世界观、人生观和价值观养成的关键性阶段，在这个阶段的教学中，教师的教学任务不仅仅是给学生灌输知识，更重要的是要让学生掌握学习的技能，形成一些良好的习惯，为今后的学习和生活奠定基础。小组合作学习在初中数学教学中的运用，不仅可以提高初中数学课堂教学的效率，提高学生的学习效率，还能促进学生养成良好的团队协作精神，让学生养成良好的世界观、人生观和价值观。因此，作为初中数学教师，应当重视小组合作在初中数学教学中的运用，以实现良好的教学效果 一、小组合作学习的内涵和特点 顾名思义，所谓小组合作学习，是指教师在课堂教学中，将学生按照某种特定的标准分成若干合作小组，通过制定一定的合作题目，让学生在共同的合作和讨论过程中，找到解决问题的答案和方式，以实现良好的教学效果。小组合作是新课程改革背景之下一种积极有效的教学模式，小组合作学习在初中数学教学中的运用，可以有效地改变传统灌输式的教学模式，促进初中数学教学的改革和发展。那么，初中数学的小组合作学习，具有哪些鲜明的特点呢？ 1.学生主体性 主体性是小组合作学习的一大特点。和传统灌输式的教学模式不同，在小组合作学习的过程中，学生成为了学习真正的主人，学生成为了学习的主体，不再是被动接受知识的机器。而教师在课堂教学中，主要担任的是引导者的角色，通过合理的分组以及题目设置，让学生积极的讨论，教师最终对学生讨论的结果进行有效的总结。这一点和新课程改革所要求的：形成以学生为主体、教师为主导的教学模式是不谋而合的 2.交流互动性 有合作就会有互动，因此，互动性成为小组合作学习模式的另一特点。在初中数学的教学中，教师通过小组合作学习，让每个合作小组共同讨论，共同解决某个问题，最终获取小组的解决方案，而教师在这个过程中，可以通过和学生之间良性的互动，形成良好的课堂交流和互动关系，促进初中数学教学的改革和发展 3.团队合作性 从名称我们就可以看出，合作性应当是小组合作学习的又一特点。合作教学中，学生对某些问题的认识和理解往往不是通过一个人实现，而是在小组或小组之间的共同探讨和合作中实现的。教师是实现合作学习的纽带和桥梁，通过教师的教学设计、针对学生在学习过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地进行合作?W习，指导学生分享学习当成果，撞击发现的火花，互相启发，师生共同完成教学任务，达到预定的教学目标 二、小组合作学习在初中数学教学中的运用对策 从上面的分析我们可以看出：在初中数学小组合作学习的过程中，学生的主体性、交流互动下以及团队合作性是小组合作学习的几大主要特点。那么，以初中数学的课堂教学为例，教师在教学中，应当采取怎样的教学方式，实现良好的小组合作学习效果呢？ 1.明确合作学习的任务 对于小组合作学习而言，任务是第一位的，只有教师明确合作学习的任务，才能推动合作学习的有序进行。对于合作学习任务的选择，笔者认为：具有启发性的和任务会使学生更加的偏爱，而合作学习的目标应当是“跳起来就可以摘到的桃子”。国外已有的研究结果表明，合作学习适宜于较为复杂或较高层次的认知任务。根据这样的原则，我们在选择初中数学课堂教学中的合作学习内容时要确定那些复杂的问题与知识点作为任务，特别是对于初中的高年级学生而言，他们比较偏爱一题多解、探究性等问题。这些问题有利于学生开展讨论和争论，有利于培养学生的思维，在合作中能更好地促进学生开展互动和交流。从原则上说教学内容的思维空间越大，数学课堂合作学习的优势越显著，因此选择那些开放程度大、思维难度较高的内容，运用合作学习，能发挥学生思维碰撞的优势，会扩大合作学习的空间 2.进行科学合理的分组和分工 在初中数学小组合作学习的过程中，明确的分组和分工，是合作学习有效开展的基础和保障。对于小组合作学习的分组，笔者认为：教师应当遵循“同组异质”的原则，让学生在这个过程中能够更好地实现优势互补。而对于分组的人数，则一般控制在4-6人为宜。在分工上，应当明确每个小组成员的责任，为小组合作学习的有序开展奠定基础。因为初中生数学思维能力的发展水平相对较低，课堂发言比起其他的课堂教学活动相对少，因此，教师如何通过教学调控措施让学生积极地参与课堂教学活动，使学生个体与群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程要放在一个非常重要的