小组合作学习对高中英语教学积极作用浅谈.doc

小组合作学习对高中英语教学积极作用浅谈 　　摘 要：进入21世纪以来，英语成为世界性的语言。如今，英语是中国学生的必修课，并伴随学生小学、初中、高中和大学的全部过程。高中作为学生学习英语的关键性阶段，在培养学生的英语语感、促进英语有效学习等方面发挥着重要的作用。当前，新课程改革对高中英语提出了新的要求，要求高中生形成合作?W习英语的重要理念，发挥合作学习的重要优势，从而促进学生共同进步 关键词：高中英语；合作学习；语感 合作学习是高中英语新课程改革倡导的重要学习方式。所谓的“合作学习”，即在教师的指导下，把全班学生分成若干个小组，针对某一教学问题，小组内部讨论解决。在讨论过程中，又发现新的问题，自主解决问题。经过小组内部的讨论，形成一个解题思路，再进行小组之间的交流和学习。在合作学习过程中，每一个同学都参与其中，发挥了学生的主动性和创造性，激发了学生学习的兴趣，同时也提高了学生解决问题的能力。对于教师和学生而言，将是一个双赢的选择 一、组成同等生小组，促进学生平等发展 在高中阶段，由于学生的英语学习能力各有差异，所以，在英语教学过程中，教师应根据学生的具体学习情况，把学习能力相同的学生分到同一个小组，从而消除学生的心理障碍，促进学生平等发展 例如，在讲高中英语必修一（人教版）Unit 1 Friendship的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握本单元的单词和短语，通过学习文章，使学生学会珍惜友谊。在本课教学过程中教师把学生分成A、B、C三个小组，A、B、C分别代表学生的英语学习水平。对于C组学生来说，他们只需要掌握本单元的基本单词和短语，即“point，ignore，concern，go through，hide away”等，并可以熟悉运用这些短语理解文章的大意。对于B组学生来说，他们除了需要掌握基本的单词和短语外，还需要理解重点的句式结构，理清文章的写作思路，并在自己的笔记本上记录“One of the problems between friends and how it is solved.”使学生在同伴之间进行分享。对于A组学生来说，由于他们的英语学习能力比较高，所以他们在课堂教学中除了需要掌握B、C两组学生的任务之外，教师还需要对这些学生进行适当的课外延伸，即“布置与Friendship这个话题有关的阅读内容”，使学生进行练习，不断加深学生对课文的理解。在高中英语课堂合作学习中，把学生分成同等生小组，对学生布置特定的学习任务，并逐次加强，从而促进学生平等发展 二、在合作学习中提倡质疑 高中英语合作学习在本质上并不是强调一致，而是在合作学习中鼓励学生的质疑精神。学生只有不断地提出新的问题，才能真正发现问题的本质。同时，质疑在本质上也是一种创新精神，可以开发学生的思维，真正体现合作的本质。首先，学生在课前预习环节就要敢于质疑，并把自己的问题带进小组中进行讨论，让其他同学帮助自己来解决。另外，对于教师在课堂上所总结的定论，学生在小组合作中要敢于提出质疑，并把自己的真正思想表达给老师，这样才能培养自己的思维模式，使全班学生真正参与到课堂活动中，才能发挥自己的主动性和积极性 三、使合作学习贴近学生生活实际 在高中英语课堂教学中，教师在课堂上组织学生合作学习，积极引导合作贴近生活实际，使学生更好地理解文章的内容。并且在合作学习中，创设和生活实际相关的情境，这样的教学方式使学生更容易接受 例如，在讲高中英语必修二（人教版）Unit 1 Cultural relics时，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握课文中的单词和短语，使学生了解文化遗产的概念，学习文章中Amber room的历史，训练学生的阅读技巧，培养学生的英语表达能力。在本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后给学生重点讲述本单元的单词“cultural，survive，remain，look into，belong to”等，分析重点句型“I think highly of，As far as Im concerned，I think”等。教师带领学生掌握这些句型之后，分析文章的具体内容，之后指导学生在小组内部使用教师所讲述的句法和句型模式，结合自己在生活中所接触的文化遗产或者文物，用这些句型进行口头表述，并在笔记本上记录下来，在小组内部进行分享，完成课堂教学目标 在高中英语新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，引进新型的“合作学习”教学活动，不断提升学生的参与意识，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习 参考文献： [1]柏玉.浅谈小组合作学习在高中英语教学中的实践[J].中学课程辅导，2015. [2]田农.浅谈