信息技术及课程整合的方法及途径.ppt

信息技术与课程整合的方法与途径 东北师范大学理想信息技术研究院 主要内容 整合的现状与问题； 整合的目标； 整合的基本途径与方法； 支撑资源与软件架构； 整合的发展趋势； 东北师大整合研究简介； 一、现状与问题 二、整合的目标 1、整合的目标 2、整合的基本特征 3、整合课评价的关键指标 总体指标 采取信息技术手段的必要性 学生学习效果改变程度 具体指标 教学目标与内容、教学重点、课程类型把握的准确性 每种课程类型教与学模式选择、过程安排、策略与方法确定的科学性，常规教学手段存在的困难确定的准确性 信息技术手段优势挖掘的全面性及解决困难的模式和方法的合适性 资源与软件设计的系统性、有效性、可行性及应用时效性 教师的艺术性、亲和力、逻辑性、系统性 教学资源、软件、网站选择是否合适，运用是否有效，是否具有可操作性，是否较优化。 三、整合的基本途径与方法 1、学科内容类型 2、学科教与学的模式 3、如何规范教与学的过程 4、教学中传统手段普遍存在的一些困难 5、系统研究信息化环境下教与学的模式 充分挖掘信息技术手段的优势 学科资源制作工具的研究与开发 最大限度地营造有效的教与学环境 五、整合的发展趋势 研究性学习平台架构及其作用 作用与目的：为研究性学习过程提供必要的支撑环境和管理手段 教师功能 为学生发布信息、学习内容等 管理学生选择的研究题目 管理学生协作小组 管理学生搜集的信息、形成的结论 管理学生相互交流过程、相互评价结果 帮助学生将研究结果发布 管理学生进一步讨论的过程及结果 学生功能 组成小组、选择题目、搜集信息、组内讨论、发布成果、交流研讨、相互评价、深入讨论等的支撑与管理 资源与软件的结构化建设 专题性学习网站的架构 目的与作用：围绕某一专题开展深入学习、交流研讨等活动 架构（分教师使用功能、学生使用功能、其他人参与功能） 专题学习内容体系（可以分级浏览） 自我测试（智能诊断） 学习过程引导、记录与管理（智能导学） 协作学习（小组、校际、随机组合等） 问题咨询（寻求帮助） 学习内容、相关信息管理（编辑、扩充、修改、删除等） 通知、学生发布信息、论坛 联系方式、群发信息 专题网站简介及使用指南 初期建设：教师先建设基本的学习内容 运行与维护：教师独立负责或组织学生共同负责 六、东北师大整合研究简介 研究目的 系统研究息技术与学科教学整合的方法，相应支撑资源与软件的体系结构与建设方法，以及在教学上应用的方法，为中小学教师开展整合提供系统的具有引领性的方法； 研究内容 教师培训、资源与软件、应用技术支持、课题研究指导 研究形式：区域性研究，以学校为基本单位; 研究参与人员 专家230多人，专职220多人，全国600多所研究基地校 当前研究情况 全国20多个省，近300多个地市、县市区，3500多学校。 形成了中小学及教育局不同环节所需要的资源、软件 开展了多种形式的教师培训、资源及软件应用、区域性课题指导、区域性信息技术与课程整合推进合作、农远资源及软件开发。 七、教师应具备的教育信息化能力 （一）信息技术教师的角色及应具备能力 （二）学科教师应具备的教育信息化能力 探索信息技术与课程整合的有效途径。 系统研究学科体系，学生培养目标。 系统研究学科课程类型，每一种课程类型的教与学过程，正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，找出传统教学手段存在的困难。 营造教学环境，以优化教学过程。 收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源。 建设专题性学习网网站。 建设必要的学习支撑软件。 为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。 运用信息化手段开展对学生的评价和对教学过程的评价。 在教学中对教学资源进行有效管理。 在教学中对学习活动进行有效管理。 在教学中对教学过程进行有效管理。 努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。 努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。 促进学生正确地使用学习资源，以提高学习质量和效率。 结合学科教学进行信息技术应用的研究。 针对学科教学中信息技术应用的效果进行研究。 充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。 利用网络与学生交流。 利用网络与家长就学生情况进行交流。 利用网络与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。 利用网络与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。 利用网络与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。 利用网络与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。 春雨：到底学习什么？安排什么样的教与学过程？ 语文到底学什么？ 文章结构、语句用词、可替换性、敢于否定