浅论如何提高高校教学督导工作质量的问题.PDF

2012年第o7期 吉林省教育学院学报 No．07，2012 第28卷 JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE VO1．28 (总295期) T0talNo．295 浅论如何提高高校教学督导工作质量的问题 阿依登 (新疆大学 马克思主义学院，新疆乌鲁木齐830046) 摘要：针对当前高校教学督导工作中普遍存在的队伍及质量参差不齐等问题，笔者提 出加强督导队伍建设、及时反馈教 学信息、重视教学能力引导等建议和对策，以期实现高校以优质教育培养优秀人才的长远目标。 关键词：高校教学；教学督导；教学质量 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1671--1580(2012)O7—0059—02 督导是监督、指导的简称。教学工作是学校的 地督导，应付差事，突击听课，不能够在听课后及时 中心工作。教学督导工作就是保证和提高教学质量 对授课教师毫无保留地提出建议和意见，尤其是应 的重要措施，是教学质量监控的重要组成部分。如 该对外聘教师、刚走上讲台的年轻教师在教学中存 何规范督导工作，提高督导效能，对于全面提高高等 在的问题提出中肯、宝贵的意见，从而有效地促进教 教育的教学质量具有现实意义，并关系到高等教育 学工作的改进。 的长远发展。 其次是缺乏专业性。部分督导员是非专业教师 教学质量是学校的生命线，教学督导工作是由 (即跨学科教师)，对授课教师的课程专业内容不能 督导员来完成的。督导组成员通常是一些年龄大、 查出问题，这样作为督导员就很难做到实事求是、有 职称高、教龄长、工作责任心强、乐意为教育事业奉 的放矢地评课、打分。俗话说，“内行看门道，外行 献的老教师。当前督导员队伍的构成可以从五个方 看热闹”，专业督导员可以抓住授课中存在的实质 面进行细化：按专业划分，可以分为专业督导、非专 问题，而外行更多的是从教风、教法、学生上课情况 业督导以及专业与非专业混搭督导；按人数划分，可 等信息中推测、推断授课教师的教学情况。若督导 以分为一人督导员和多人督导组；按督导员检查时 员不能作出专业的指导。授课教师的教学观念、教学 间划分，可以分为定期督导和不定期督导；按督导员 水平很难有明显的提高。 听课时间长短划分，可以分为满堂课督导和非满堂 再次是缺乏奖惩分明的激励淘汰机制。奖惩竞 课督导；按督导听课 目的划分，可以分为随机随堂听 争的机制不健全，使得整体上督导队伍松散。例如 课督导和针对性听课督导。笔者根据 自己在高校工 督导员听课后是否进行了认真的分析评议；对各类 作的经验和与督导工作队伍的实际接触，发现当前 测评结果在认真分析的基础上能否作出评价和建 各高校的督导队伍及其工作质量参差不齐，都存在 议，并向各部门及时反馈，作为后期教育教学管理的 一 些问题 。 重要参照；在后期听课活动中，对教学问题相对集中 一 、 教学督导工作中存在的问题 的班级和教师，色否重点安排跟踪听课；能否在校内 当前高校教学督导工作 中存在的常见问题 推广介绍好的做法；教学督导组成员能否为学校青 如下。 年教师开设培训专题讲座等，在各高校也缺乏统一 1．督导工作队伍 自身