工作坊模式在来华留学生专业教学中应用探索.doc

工作坊模式在来华留学生专业教学中应用探索 　　摘 要 随着我国综合国力的强大，高校国际交流工作的深入推进，来华求学的留学生越来越多。然而面对语言、文化差异，导致在留学生专业学习上的跟不上、融入难等问题也日益凸显。本文通过对西方发达国家工作坊教学方式的经验分析，探讨针对留学生的工作坊专业教学模式，并以重庆邮电大学设计类专业留学生教学为例，将具有明?_目的性、互动性及参与性的工作坊教学模式引入留学生专业课程教学中，为后期高校留学生教学提供经验借鉴 关键词 留学生专业教学 工作坊 语言障碍 文化隔阂 交流互动 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.049 Abstract With China’s comprehensive national strength， the deepening of international exchanges in Colleges and universities， more and more students to study in china. However， in the face of language and cultural differences， leading to foreign students in the professional learning can not keep up， integration and other issues have become increasingly prominent. Based on the analysis of the workshop in western developed countries， the way of teaching experience， discusses the teaching mode of professional students in the workshop， and to design teaching students of Chongqing University of Posts and Telecommunications as an example， with the aim of teaching， interactive and participatory workshops to introduce students to the teaching of professional courses in Colleges and universities， for the latter student teaching experience. Keywords foreign students professional teaching； workshop； language barrier； cultural gap； exchange interaction 近年来，中国经济的高速发展带动了我国文化教育事业的对外输出，一批批的海外留学生将中国作为留学的首选国。从教育部公布的相关数据来看，截至2015年，中国已经成为继美国和英国之后全球最受留学生欢迎的国家。来华留学生总人数已近40万人，来华接受本科学历教育的留学生人数占到了131227人，各项数据较2014年都有稳步上升。然而，根据笔者的调查发现这其中以优异的专业成绩顺利毕业的并不占绝对多数，相反却有相当部份是在学校放宽标准的情况下勉强毕业。此种现象又在各地方院校的留学生教学工作中尤为突出 目前我国多数高校针对接受本科学历教育的来华学生普遍采用一年汉语水平教学加四年专业课程教学的“1+4”模式，留学生在完成一年的汉语学习后，被混编进专业等级相当的中国学生班里进行专业学习。但这其中的不少留学生却被动地接受教师传授的专业知识、缺乏主动性与应变性，与中国师生互动交流少，导致其内在的学习兴趣和动机难以得到有效激发，很难融入专业阶段的学习环境中，给留学生专业教学质量的保障带来不小的挑战。因此如何提高来华留学生的学历教育水平、增加中国对外教育专业学历的含金量是值得我们深思的问题 1 留学生专业教学中存在的问题 留学生在完成一年的汉语学习之后，开始进入专业学习的阶段，这个时候对不少留学生来说，问题也开始接踵而至。根据笔者近期对我国西部地区四所高校留学生学习状况的调研发现其问题主要表现为以下三个方面： （1）语言障碍，带来的专业学习认知障碍，导致学习兴趣与激情的降低。一般来说，国内高校普遍对来华学生进入本科学历教育在汉语方面的要求是达到HSK4级以上，即使是清华、北大这样的中国一流顶尖大学也就是要求达到HSK6级。单