工程教育背景下提高金工实习教学质量探究.doc

工程教育背景下提高金工实习教学质量探究 　　摘要：当今社会对于工程教育中高校培养的人才提出了更高的要求。金工实习作为培养学生综合能力的重要课程，完善和提升它的教学质量，已成为一项重要的课题。通过分析实训教学过程中各环节，探究影响教学质量的因素，如教学课时的安排，教学内容的调整，以及教师师资队伍的培养等，从而提出针对性的解决方案，在不影响其他教学环节的基础上重新分配课时，提高教学效率以及增加综合应用的环节等，这样可以深化分层模块化教学的改革 关键词：工程实训教学质量卓越工程 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00 引言 为了培养一批创新能力强，适应高速经济发展社会的工程型人才，不仅需要适应工业4.0更要为其添砖加瓦。自进入本世纪以来，工程实训教育在各高校都受到了更大的重视，一大批实训中心纷纷建起，面向理，工，医疗，艺术，管理等多个专业的学生开放，与此同时实训内容在不断充实，形式也不断多样，取得了一定的成绩，更重要的是积攒了相关方面的珍贵经验。另一方面，随着经济迅速发展，知识更新的加快，学生实践技能与社会需要的矛盾也越来越突出，因此提高工程实训教学质量对培养学生实践操作能力以及创新能力具有深远而重要的意义 1金工实习的教学现状及原因分析 课时的安排：以本市高校为例，多数学校均将金工实习的课程开设在本科二年级的第一学期左右，这个阶段的学生，对专业课的接触甚少，由于教学安排，可能才刚刚开始学习专业课。[ ]那么，这个时候的金工实习过程就是让学生仅限于学习操作过程，被动地接受实习指导教师所传授的知识与技术，他们也许只掌握了怎么操作，但对与为什么要这么做的思考却很少，这样的操作具有很大的盲目性，也降低了金工实训的教学效果，这些都是金工实训课时安排不妥所造成的，让学生理论和实践存在脱节，难以形成完整的知识体系 学生的态度：由于课时安排，导致学生不能发挥更大的能动性学习，间接造成了学生对于实践课程兴趣的下降，影响到了整个教学效果，理论知识的授课过程中，学生思想不集中等问题依旧存在。而在操作示范的过程中，由于缺乏一个有利于学生提升自信心，提高兴趣度的课堂氛围。学生在学习具体操作时，多以“依葫芦画瓢”的模式在进行，这一点已经脱离了原本想培养出具有工程，质量，成本意识等综合素养工程型人才的初衷 教师的能力：金工??习作为一门实践操作的课程，对于指导教师就需要具备理论讲解和实际操作的双重能力。不仅要自己熟悉操作，掌握理论，更需要知道怎么样教会学生，如何提高学生兴趣，营造更好的学习氛围。而现在的情况多为，高校中青年教师理论知识扎实却缺乏操作经验。[ ]聘请的工人师傅，操作技能过硬，但理论水平不足以将知识系统化梳理，因此，要求“双师型”的人才引进和培养是对解决金工实习所面对问题有着积极作用 教学的内容：高校的金工实习课程，一直使用的是以机械类专业和非机械类专业来分别定制课程大纲。无论是否是机械专业，在传统的金工实习教学模式中，都是以车，铣，磨，钳，热处理，铸造，焊接等传统机械加工为主，虽然因材施教，但是没有跟随社会科学技术的发展而进行改进，迅速地引入新的知识点。[ ]内容老化同样也是金工实习教学内容中的亟需解决的问题 2提高金工实习教学质量的对策及建议 教师队伍的建设：保证教师队伍的稳定性，需要通过以下举措①确认实践教学在高校中的教学地位。②职称认定的倾斜，这样更加有利于引进以及留住高学历，高质量的人才，在教师，工程师，实验师等系列中给予一定自由选择的权利。[ ]③保证“同工同酬”，将承担理论教学任务的教师以及科研工作量与实验实训教师的教学任务和科研任务同等对待。④实训教师需要有一个合理科学的考核评价机制促进建立结构合理的实践教学师资队伍以及适合实训教师的考核评价体系。除了外界给予实践教师的鼓励，实训教师的培训，不仅仅要加强理论教学能力，操作示范能力，还有应对紧急情况的处理能力，和解决学生遇到各类问题的专业能力 教学方案的改革： 由于传统教学模式中比较侧重于单一工种操作的机械重复练习，虽然也有零件图纸，但实际加工时并没有真正涉及到工艺以及材料的选择，那么这就缺乏了加工的完整性，以及忽视了学生对已学知识的应用，也影响他们对未学知识的探索，更重要的是限制了他们的发挥创新思维的空间，降低了他们的学习兴趣，与此同时，也将金工实习的教学陷入了尴尬的境地 此外，学生对于传统的教学模式，也仅限于看教师示范，然后自己动手操作，这样的教学环节没有宏观错误，而学生在参与过程中，多数是着眼于外形的加工，完全忽略了工件本身的品质，无论是工件的尺寸精度还是表面粗糙度，学生长期处于缺乏质量意识，因此只是有理论意义上的概念，这也是金工实习教学效果不