巧用《化学小报》提升育人效果.doc

巧用《化学小报》提升育人效果 　　摘要：针对高中化学教学中存在的知识体系不断更新、对学生应用能力培养的目标要求越来越高的现状，在日常教学中引入了《化学小报》作为辅助教学手段。《化学小报》内容丰富，形式多样，使用灵活，通过引导学生构思、制作及小报交流展示等环节，有助于更好地达成教学的三维目标，充分发挥学科的育人价值 关键词：化学小报；育人价值；三维目标；课例研究；高中化学 文章编号：1005?C6629（2017）2?C0041?C03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 应用背景 随着我国教育体制的革新与发展，高中教学重心已从单一的应试教育向素质教育转移[1]。《上海市中学化学课程标准》（试行稿）指出，各高级中学不仅要发挥智育功能，而且要在德育和美育方面发挥重要作用，把培养人作为最重要的任务[2]。高中化学课程需要紧跟时代步伐，关注社会发展，了解学科必威体育精装版发展动态，瞄准国际学科前沿进展[3] 对于多数高中而言，由于诸多客观条件的限制，化学教学还是以课堂讲解为主，拓展时间和空间非常有限。教育体制不断调整，分配给化学的课时在减少，而科技进步带来的学科内容不断增加，知识体系日新月异，必将产生知识体系更新与课时减少之间的矛盾。如何紧跟教改的步伐，探索适应时代发展需求的教学理念，寻求新的辅助教学手段，以期更好地达成教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，有其必要性和紧迫性 2 《化学小报》的使用 自2014年开始，我们尝试针对入学的新生用《化学小报》辅助教学，有效提升了高中化学教学效果。《化学小报》具体针对教学环节中的某一知识点，由学生查阅资料，理解、总结后撰写主题明确而又短小精悍的短篇文字或者设计出鲜活生动而又简明扼要的图片，供全班同学阅览，交流。在小报内容方面，根据教与学的需要，布置给学生小报的主题和完成的时间节点，但不规定具体的呈现方式，由学生设计制作体现自身特点的小报，见图 1示例 2.1 使用原则 使用《化?W小报》需要严格遵循适时性和必要性的原则。所谓适时性，是指小报的安排制作选择合适时间，并与教学进度安排有机结合；所谓必要性，主要是强调制作小报一定要目标明确，不能流于形式。如通过某一个知识点，提高学生对难以理解的知识点的掌握程度。安排学生科学合理制作小报，有助于提高教学效果，否则会适得其反，增加学生的课业负担 2.2 制作内容 根据教学目标和教学内容，调整《化学小报》的制作内容，主要包括以下四种类型： （1）知识梳理型。针对课程中的核心知识点，根据自己的理解对知识进行归纳和整理，以专题的形式制作小报，便于形成完整的知识体系。例如，无机元素化合物之间的转化关系、有机官能团之间的相互转化 （2）技巧交流型。学生思维活跃，各有所长。有的学生擅长某些化学内容（比如氧化还原反应方程式的配平、同分异构体的书写、物质的分离与提纯等等）的学习，也有的学生有独到的思维方式和学习方法，动员这些学生将学习技巧和心得制成小报，与其他同学分享 （3）视野拓展型。课程中核心知识的关联内容，如某一物质、结构或理论的发现与发展过程，与某一物质相关的自然资源的分布与使用情况，以及可以验证物质性质的拓展性实验等，虽不是基本要求，却是培育学生人文素养，帮助学生了解化学与其他学科渗透关系，扩大知识面，提升综合能力的重要载体。学生制作的科学家对苯等物质分子结构的探究过程、元素周期表的演变过程、本地能源的利用和开发情况、可燃冰、酸雨的分布情况等小报，都属于视野拓展型 （4）生活实践型。鼓励学生通过制作小报来发现生活中的化学规律和原理，用化学知识解释生活现象或是解决问题。如在学习氯元素时，从生活中常见的消毒剂、本地自来水的生产过程、海水中提取的化工产品等角度制作小报 2.3 制作时间 为了提升教学效果，小报制作的时间根据需要灵活安排在课前或者课后。对于学生而言，教师的课堂讲解辅以小报的构思、制作以及观赏等环节，能够加深学生对化学知识的思考和领悟 2.3.1 课前制作小报 课前制作小报的目的一是为了激发学生兴趣，通过对即将学习内容的相关信息进行搜集、筛选和整理，使学生产生探究愿望，有助于提高课堂效果；二是为了拓展教学时空，让学生以制作小报的形式学习能够自学完成的部分，为课堂上探究重难点知识赢得更多时间。在元素化合物和有机物性质教学时，笔者安排学生在课前制作小报。他们对这些物质的存在、用途等方面的信息进行整合，对用途的了解促使他们去研究其性质，并进一步对结构进行分析，从而建立起关于物质学习的“结构-性质-用途”的基本思路 以“甲烷”的学习为例，该部分教学内容包含甲烷的存在，物理性质、结构、化学性质和用途等，其中结构的确定和化学性质中的取代反应是重点和