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巧用信息技术让小学数学课堂别样芬芳 　　摘 要 信息技术与数学学科整合，图文并茂，声像俱佳，使抽象枯燥的学习内容变得形象有趣，为学生创设了一个有利于多种感官参与的学习环境，提高了学习兴趣和学习效率 关键词 信息技术；小学数学；新课程 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）01-0122-02 1 前言 随着信息技术在小学数学教学中的广泛应用，它在教学实践中表现出无可比拟的优势，受到越来越多教师的青睐，并正在深刻影响小学数学教学现状。信息技术与数学教学的整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势。2011版小学数学课程标准的“实施意见”强调：积极开发和有效利用各种课程资源，合理应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，有条件的地区，教学中尽可能使用计算器、计算机以及有关软件 在信息技术日新月异和数学教育创新改革的背景下，数学教育工作者应该树立与之对应的教育教学理念，数学课程的设计应充分考虑与现代信息技术的整合，合理利用信息技术丰富数学学习内容，开发适合学生数学学习的资源，应用信息技术优化自己的教学和学生的学习 2 在小学数学教学中巧用信息技术 巧用信息技术，导入新课时创设生动情境，激发学生兴趣 “良好的开端是成功的一半。”教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。利用多媒体创设生动的情境，能迅速集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态 如在教学六年级上册“圆的认识”这节课时，在课的引入部分创设动物汽车设计大赛的情境。首先利用多媒体课件出示参赛选手（有小鸭子、小老鼠、小猴子）以及参赛作品（车轮分别是三角形、正方形、圆形）。然后组织学生观察：都有谁参加了设计大赛？它们的作品有着怎样的区别？并说一说喜欢谁的设计，说出喜欢的理由。接着让学生用动作模仿3辆车行驶的状况，然后用Flash?踊?演示3辆车行驶的情况，动画演示一目了然：三角形和正方形的车轮行驶起来特别颠簸，而且速度很慢，只有圆形的车轮行驶得又快又稳。教师顺势揭示课题：“为什么只有圆形的车轮行驶得又快又稳呢？圆的世界中到底藏着怎样的奥秘呢？马上开启我们的探究之旅。” 多媒体课件的应用使创设的情境更具有趣味性和生活性，极大地调动了学生的学习兴趣，一下子使学生感到数学亲切、好玩 巧用信息技术，使数学展示更象形，表达更直观 现在的数学教材为了使数学学习紧密联系现实生活，大多数创设了学生喜闻乐见的生活情境。但数学课本的图片是静止的，并展示了思考过程，这样学生在观察课本上的图片时就不利于独立思考，且容易受到课本上方法的限制，禁锢了学生的思维。巧用信息技术可以将这些静止图片的呈现具有层次性，有利于学生独立思考，让学生仿佛置身于真实的现实世界感知数学、应用数学 在学习10以内的减法时，教材中创设了这样一个情境：电线杆上停着9只小鸟，飞走了6只，还剩下几只？如果利用信息技术手段做出动画来显示，学生观察起来就会很形象，既好理解，又充满童趣 恰当利用信息技术，不仅在展示情景图时更加形象，在数的运算中还能够帮助学生理解算理。比如在教学一年级的20以内的加减法时，创设这样一个生活情境：一个箱子里有13盒牛奶（第一行有10盒，第二行有3盒），来了5个小朋友，每人喝了一盒牛奶，这时还剩几盒牛奶？多媒体课件出示情境之后，组织学生寻找数学信息和数学问题，然后引导学生列出相应的算式：13-5。那么，13-5该怎么计算呢？结合生活中的经验，有的学生会想到从第二行中先取出3盒牛奶，再从第一行中取出2盒牛奶，计算方法就是13-3=10，10-2=8。除了这种方法之外，还可以都从第一行中取出5盒牛奶，计算方法是：10-5=5，5+3=8。利用多媒体课件，根据学生的叙述动态地展示不同的取法，而且不同的取法对应不同的算法，便于学生直观感知。多媒体课件的这种对应展示兼顾算理和算法，对于学生理解破十法是非常有帮助的 巧用信息技术，使数学教学推理更严谨 数学是思维的体操，是一门严谨的学科。在传统的教学中，一些教具、学具的使用受到限制，很多时候只能凭学生去想象，达不到想要的效果 一说到“圆的面积”，学生对于公式的掌握非常熟练，但是对于如何推导出来，很多学生不理解，只是死记硬背。在以前的课堂中能找到的教具只是等分成8份或者16份的塑料圆形片，多数教师组织教学时，首先把圆平均分成8份，然后展开拼成一个所谓的近似的平行四边形（但在有些学生眼中根本看不到近似的平行四边形）；再平均分成16份，再次展开拼成一个稍微近似于平行四边形的图形，进而启发学生思考：如果平均分成32份、64份呢？拼成的图形会是什么样的呢？直到“启发”到学生说出分的份数越