一位任教多年初中思品教师,回顾他多年教学经历,发出.ppt

思想品德，想说爱你不容易 一位任教多年的初中思品教师，回顾他多年的教学经历，发出了“思想品德，想说爱你不容易”的感慨。他写道：不经意间，当了十五年的思品老师，任教初中思品，可以说荣光不过少许，更多的是难教的无奈。 我们的教学遭遇的尴尬 家长对本课程的不重视…… 学生学习本课程的积极性不高，缺乏主动性 教师由于自身原因或外在压力，新课程理念难以实施 考试与教学存在矛盾 …… 为什么遭遇这样的尴尬？ 在复杂的因素中，作为教师，我们能改变的只有 我们的课堂！ 我们的课堂教学最缺少什么？让学生生活在思考的课堂里 创设生活情境激发学生思考 渗透社会热点触发学生思考 设计问题探究启发学生思考 强化行为实践引发学生思考 思品课焕发出生机和活力 让学生生活在思考的课堂里 从教学设计入手，实现教学的优质高效。 在每一节课，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入课堂之中，都取决于教师的教学准备程度。而精彩的教学设计，是搞好教学的关键。 一、有效课堂及其衡量标准 二、先进的教学设计理念 三、有效的教学设计实践 一、有效课堂及其衡量标准 有效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。简言之，轻负担，低消耗，全维度，高质量。 少的教学投入：少的时间、少的精力、少的物力等，特别是学生少的课内外学业负担。 好的效果：所有学生在全方位有所收获。学有所得（知识与技能）；学有所思（过程与方法）；学有所感（情感态度价值观）；学有所用（行为与习惯）。 由此，在教学设计中，我们要 二、先进的教学设计理念 以教师为中心的教学设计 从教师教出发，以做好教师教的工作为主要思考坐标。 重点解决“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”、“采用什么方式教”的问题。 体现出教师在教学活动中清晰的“教”的轨迹，看不到学生主动学习的过程和方法。 基础教育改革中，教学设计的基本走向： 我们要坚持以学生为中心的理念进行教学设计。 三、有效的教学设计实践 教学设计包括的诸多方面中，探讨以下两方面： 第一，我们期望学生学会什么？学到什么程度？或者说教师教什么和学生学什么？教到什么程度和学到什么程度？（教学目标） 第二，如何使学生达到预期目标？或者说教师如何教和学生如何学？（教学策略） （一）教学目标设计 例 2： 情感态度价值观： 具有竞争意识，敢于竞争、善于竞争、享受竞争。 具有合作意识，愿意合作、善于合作、享受合作。 在竞争与合作的过程中学会做事、做人。能力目标： 初步掌握在合作中竞争的技能。 初步掌握在竞争中合作的技能。 知识目标： 认识现代社会是充满竞争与合作的社会。 理解合作共享与公平竞争的意义。 知道如何在合作中竞争，在竞争中合作。 教学目标设计存在的种种误区 教学无目标。“铃声一响，走进课堂；要讲什么，等我来想”。 教学目标过于笼统，表述不具体明确，难检测。 教学目标不完整，忽视某些维度。 启示 1、教学目标要定位恰当。 2、教学目标要结构完整。 3、教学目标要突出学生主体。 4、教学目标要凸显针对性。 5、教学目标要具体明确。 （二）凸显过程、贴近生活的教学策略设计 《初中思想品德课程标准》： 课程性质：是以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 课程理念： 帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。初中生逐步扩展的生活是课程的基础。坚持正确价值观的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。 课程设计思路：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。 教学设计凸显过程、关注生活的基本操作方法：三“基于”、 四“在” 。 关于情境的创设 用语言描绘情境 用现代化手段再现情境 用活动表现情境 用幽默夸张情境 用思维推理情境 关于案例的选用 科学性——尊重客观事实，内容真实，比喻恰当， 用词合理，表达完整。 思想性——具有针对观点和教育学生的双重作用。 典型性——内涵丰富，深刻揭示事物的本质。 冲突性——引发多元的理解，激发学习者思想的碰撞。 趣味性——具体、形象、生动，有较强的吸引力。 时代性——时间上，源于现实生活，具有当代特色； 空间上，接近学生生活，符合学生实际。 关于活动的设计 讨论辩论活动 角色扮演活动 方案设计活动 感受体验活动 …… 对自己的行为负责 用连线方式把下列行