【2017年整理】PLC综合实训教学大纲.doc

课程编码 制订人 制订日期 修订人 修订日期 审定组（人） 审定日期 张文汇 2015.3.12 张文汇 2015.9.1 《PLC综合实训》教学大纲 1、实目的 总目标 已学习《》、《CAD》、《PLC应用技术》等课程，具备了电电子基本理论知识与电气、电子初级产品的线路设计、原理图绘制与产品的组装调试进一步将已经学过的相关课程及在课程中已初步掌握的电气、（技能）能力融合在一起，培养学生的综合职业能力。 专业能力目标 通过本项目课程的学习与训练，使学生应具备的专业能力：（1）典型电气控制产品的方案初步设计与决策能力；（2）低压电器控制设备与器件的选型能力；（3）电气控制原理图和安装接线图绘制能力；（4）电工工具仪表的正确使用技能；（5）了解PLC的工作原理、硬件结构；掌握PLC的编程元件与指令系统；PLC应用软件的编制能力；（）电气控制线路的安装接线能力；（8）电气控制线路故障的检修能力；（）学会使用编程器和编程软件，具有PLC控制系统的地址分配、实际接线、程序输入、运行和调试的能力。方法能力目标 资讯过程：通过引导学生围绕本实训项目进行的信息收集、整理、加工与处理，使学生能够针对项目所涉及的本职业技术领域同类型产品设计制造生产完整工作过程所包含的各种技术方案及实施条件与环境制约因素等有清晰的了解与判断，并能提出自己的独立见解与分析评价。 决策过程：在完成以上资讯阶段工作的基础上，学生能根据自己所形成的对本实训项目独立见解与分析评价，提出几种初步的项目设计方案，并能对多种方案从技术、经济、社会等各方面进行比较分析，通过团队的集体研讨、决策选定本团队最终项目的设计方案。 计划过程：在完成决策阶段工作的基础上，学生能在教师引导下讨论形成完成项目设计与制造生产的进程安排计划，落实团队内部分工合作，围绕低压电器、控制器件的选型、电气控制原理图和安装接线图绘制、控制器件的编程等完成项目的具体设计方案与生产工艺准备工作。 实施过程：学生能按照所编制的，分工合作进行并在的过程中引导学生自觉养成严格按工艺规范执行、遵循现场5S管理要求以及现场总结思考如何提高生产效率、改进工艺操作方法、节约工时与成本等的良好现场生产规范管理的习惯与方法。 检查过程：在完成项目组装调试后能即时通过检测检验与试运行发现问题，研究问题，提出改进措施，完善性能，使之达到设计与生产工艺的要求。并及时通过团队分析讨论、交流总结项目完成过程的各项工作情况。 评估过程：最后阶段学生能良好的总结自己的工作，与团队成员一道通过研讨交流，评估本项目完成过程中的得失与经验，并就本实训项目学习提出技术与方法等各方面进一步改进的思路与具体方案，并分工合作完成项目最终总结评估报告。 社会能力目标 情感态度与价值观在实训的过程中，培养学生严谨认真的科学态度与职业习惯，改变不良的学习行为方式；培养引导其对电气及产品的兴趣与爱好，使学生形成积极主动的学习、工作态度与兴趣爱好；通过成功的技术工作收获与产品成果，让学生感受技术产品及完成过程中内在的科学规律、技术美感和享受成功、树立自信的态度；培养学生立足社会，从技术、组织、环境、安全等各方面形成完成技术工作的态度与价值观。 职业道德与素质养成在实训的过程中，通过不同成功与失败案例的对比剖析，让学生领悟并认识到敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、尊重规则、团队协作、崇尚卓越等职业道德与素质在个人职业发展和事业成功中的重要性，使学生能树立起自我培养良好的职业道德与注重日常职业素质养成的意识。 本课程的突出学生主体，注重学生的能力培养 《综合实训》面向专业群全体学生，注重学生从事本职业技术领域工作的所需基本理论、基本方法和基本技能的学习及综合职业能力的培养。教学中通过激发学生的学习兴趣，在启发、提示下引导其自主地、全面地理解本综合实训项目教学要求，提高学生的思维能力和实际工作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高能力、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。 本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学方式等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际工作能力与技术应用能力的培养，使课程实施成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、拓宽视野和形成工作能力的过程。 拓展学习领域，改变教学方式，培养学生实际工作经验 本课程在教学过程中，引导学生通过调研与资料的查询和分析，留意观察并思考现实中的各种电气控制产品与系统的技术特点与功能和性能比较，鼓励其结合自己的思考提出问题或假设，在教师引导下，通过分析比较，使学生自主归纳总结，以便增强学生对技术方案的理解与评价能力；通过技术方案的决策、实施计划安排讨论与分工合作完成一个具体项目任务，使学生学会如何在一个团队的工作中通过沟通