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怎样让高中学生在化学课上学到知识 　　摘要：化学课程在高中教育体系中占有重要的位置，学生学好化学不仅对提高总成绩意义重大，而且在以后的生活和工作中也能解决很多问题。因此，教师必须要上好化学课，抓好课堂的各个环节，通过采取多样的教学方式来提高化学教学效果。对此，笔者有些许经验，在此与同仁交流 关键词：高中；化学；教学 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0106 一、激发学生学习兴趣很重要 兴趣是学习化学永不衰竭的动力。我国古代教育学家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，把“乐学”作为学习的最高境界。乐学，就是对学习有浓厚的兴趣，能感受学习的乐趣。激趣就是整个教学过程的开始环节。激趣的方式有多种，一般教师在教学中可以启发性、趣味性、新颖性的问题、故事或实验创设情境，设置悬念，着眼于调动学生探究新知识的欲望，激发学生学习兴趣，使其在教学活动的一开始就处于积极主动的状态，有良好的学习开端。兴趣能使学生产生积极的、愉悦的情绪，从而积极主动地学习，对学习有热情，对困难有较强的耐受力，不觉得学习是一件苦差事或是一种负担 二、实验在化学教学中很重要 1. 做好充分的课前准备 在开展课堂教学前，教师都需要根据所学习的内容进行事先的备课工作，包括教学资料的搜集、相关知识的准备、教学目标的确定、教学计划的制定、教学策略的设计等。而在开展实验教学之前，除了要做好以上的准备工作以外，教师还要针对实验课的特点进行一些实验前的准备。例如，化学实验过程中需要用到的实验器材、药品等，教师在实验开始之前就要进行认真的检查，看一看实验器材是否完好无损，药品是否适量有效等。为了提高课堂实验的成功率，在开展实验之前，教师还要进行认真的实验预演工作，尽量排除实验过程中可能出现的各种问题，这样既可以增强学生做好实验的信心，又可以有效地保证接下来实验课的顺利高效进行 2. 注意实验的趣味性 通过有趣的实验，更好地激发起学生学习的兴趣。例如，笔者在给学生讲“氯气与水发生反应”的实验时，就利用有趣的实验现象来吸引学生的注意力：首先，笔者拿出了一瓶饱和的氯水，然后让学生仔细观察这瓶氯水的外部特征，学生经过观察以后发现氯水的颜色是浅黄色，这时候笔者就开始提问：“为什么氯水会呈现出浅黄色？”学生经过思考以后得出结论：“是因为氯气本身是浅黄色，而由于氯气融于水中，从而使水也变成了浅黄色。”在学生得出了这个初步的结论以后，笔者再继续进行演示实验：首先拿出一块红色的布条，然后把布条的一半浸入清水，而另一半保持干燥，接着再把一半干燥一半湿润的布?l放入氯气集气瓶中，结果学生发现，湿润的布条颜色褪去了，而干燥的布条颜色却没有任何变化。当学生观察到这一现象以后，纷纷产生了浓厚的兴趣，再经过思考以后，学生得出了结论：之所以如此，是因为氯气遇水以后会发生化学反应，生成一种物质，而这种物质会使红色褪掉。得出这个结论以后，教师再给学生继续讲解“氯气与水发生反应会产生次氯酸”这一知识，学生显然会更加感兴趣，而在兴趣的驱使之下，学生会更加积极主动地投入到学习活动中 3. 严格实验规范 教师在教学中应规范学生的解题步骤，如先确定实验原理，按着实验顺序尽可能地用化学方程式来表达实验原理，根据题目的隐含条件（如：易潮解，在反应前后就要在干燥的条件下进行；有毒气体，在反应后要进行尾气处理；可燃性气体，在加热之前就要先排尽空气），根据题目中对实验程度的要求（如：定性实验要求较简单；定量实验要求在实验过程中必须避免引入空气中的杂质，实验后尽量让生成物被充分吸收）来组装反应装置 三、合作学习在化学教学中很重要 从目前化学教育的现状来看，很多教师对集中学习与合作学习的关系缺乏辩证的认识 1. 构建结构合理的合作学习小组 合作学习是学生在小组中完成的互助性学习，实施小组成员的优化组合策略是合作学习能否有效进行的前提，教师依据不同的教学内容和目标，可灵活采取多种分组形式 （1）同桌式。在化学教学中，学生可以通过同桌之间查漏补缺的方式进行知识的巩固。同桌互助学习不仅能调动学生的积极性，而且能增强学生的合作意识，达到事半功倍的教学效果。（2）并列式。将班内的学生平均分成若干小组，对于一些平行并列的内容，可让各小组负责一项内容，开展小组间的合作学习，然后在课堂上进行汇报，达到全班共同学习的目的 2. 选择适当的合作学习时机 在探究化学问题时，教师提出问题的质量往往决定着学生合作学习开展的质量。教师提出的问题一要明确，二要精选，三要预先设计好。教师设计的问题要利于促进学生动脑、主动地探究化学知识；要利于集体研究，促进合作学习。不要提过于简单、学生不假思索就能解决的问题 四、