小学数学五年级下册教材分析及思考千山区教师进修学校黄秀萍.ppt

小学数学五年级下册教材分析与思考千山区教师进修学校黄秀萍 （一）修改工作的基本过程 2005年5月，教育部成立义务教育阶段数学课程标准(实验稿)修订工作组，启动修改工作。 2006年6月至9月，形成《全日制义务教育数学课程标准(实验修订稿)》。 （二）关于前言的修改 原来的《标准》对“考试”是回避的。 现在的《标准》正面肯定了“考试”这一重要的教学还节。 （三）关于设计思路部分的修改  1、学习内容的修改：  原来：四个领域内容中的“空间与图形”。 现在：叫做“图形与几何”。 2、培养目标上的修改： 原来：双基，即基础知识、基本技能。 现在： 四基，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 （四）课程目标的修改 原来：分析问题和解决问题能力。 现在：在分析问题和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力。 （五）具体内容和表述方式的修改 1、在数的整除中 原来：取消了短除法和分解质因数。 现在：短除法和分解质因数又回来了 。 2、在式与方程中 原来：会用等式的性质解简单方程。 现在：解方程不规定必用等式的性质来解。 （五）具体内容标准和表述方式的修改 3、在辨认方向中 原来：在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向中，给定一个方向，辨认其余七个方向（一辨七）。 现在：给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向（一辨三），知道东北、西北、东南、西南四个方向。 （五）具体内容标准和表述方式的修改 4、在统计与概率中 原来：学习平均数、中位数、众数。 现在：只学生平均数，不要求学生学习中位数、众数这两个统计量(这些内容放在了第三学段)。 各单元内容介绍与教学建议 第一单元 分数乘法 计算与解决问题相结合 创设情境——建立模型——解释应用 解决问题与计算结合 教学建议： 看懂图意 提出问题 分析数量关系 寻找算法与解决问题的策略 检验 空间与图形 思考四：如何把握“展开与折叠”的教学要求？ 建议教师充分利用教材附页中的材料，帮助学生操作、思考、判断，逐步发展学生的空间观念。教师还可以让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状，由于剪的方法不同，展开的形状也可能是不同的。 在实物操作的基础上，教师要引导学生“闭上眼睛想象实物展开或折叠的过程”，促进学生建立表象，帮助学生理解并发展空间观念。 思考五：1、为什么把体积和容积的内容放在一起学习？  首先，容积是容器所能容纳物体的体积，从本质上说，容积和体积是一样的，只是应用的地方不一样。我们在学习概念时，要把握概念的本质特征。 其次，学生根据生活经验能够意识到，我们周围的物体是有大小的，同时也是占有一定空间的。学生借助生活经验会很容易地把体积和容积联系在一起。 2、教材安排生活中升和亳升的例子，你认为这样的作用是什么？ （1）学生了解计量单位升和毫升在生活中是随处可见的，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系． （2）学生自己了解升和毫升的两种表示方法：文字表示与符号表示，从而提高了教学起点． （3）学生能初步认识到“升”是大于“亳升”的，并对一些特殊容积形成初步的空间感知． 3、升和毫升是只能用来计量液体的单位吗？ 也可以用来计量气体的容积，如：煤气，天燃气的计量． 统 计 与 概 率 第七单元 统计 什么是统计观念?基本要素是什么? 统计观念改为数据分析观念，统计是用来收集和分析数据的一门科学和艺术。 第一个内涵就是要有数据意识。 第二点要体会到数据是蕴涵信息的，就是能从数据中提取一些你需要的信息。 第三个内涵就是要根据背景来选择合适的方法，一定要根据背景来表达数据 . 第四个内涵是数据是具有随机性的。 怎样培养统计意识? 1、思考体会到，我们需要这些数据。合理地收集。 2、分析数据能帮助我们做什么解决什么问题。 3、老师在适当时候可以积累和整理一些统计的案例。 4、集中开展一些统计性的实践活动。 怎样帮助学生读图： 1~3年级： 1、读标题，意识到图首先要有标题；2、读每一个数据；3、读最大最小值；4、读数据之间的比较；5、适当地关注数据出现次数最多的一些数据；6、根据数据进行一些简单的分析。 4~6年级： 1、读标题和读刻度；2、读数据之间的比较（倍比）