浙江省温州育英国际实验学校孙双武分析江淮联考试题质量,解析.ppt

7、“江淮十校”2015年11月第二次联考能力要求 ■其中，覆盖（一）1-3、（二）1-3、（三）1-2项比较多。而主观题主要覆盖（四）1-2项。 6、全国文科综合历史Ⅰ、Ⅱ卷能力要求 ■覆盖全部四大项12小项的能力要求，其中（一）1-3、（二）1-3、（三）1-3基本覆盖。（四）1-2项，在主观题第40题中覆盖。 （四）3项，在主观题第41题中覆盖。 浙江省温州育英国际实验学校孙双武分析江淮联考试题质量,科学应对全国高考  2015年11月29日 合肥 一、稳中求变、专业水准、返璞归真（2015年全国高考文综Ⅰ、Ⅱ卷历史试题维度分析） 1、稳中求变： ■全国Ⅰ卷第41题“公式题”，全国Ⅱ卷第41题“节假日趋势”题。 2、专业水准 ■定位成人化，试题难度长期居高不下 选择题 非选择题 总分 2010年 27.32 30.46 57.78 2011年 22.26 29.66 51.92 2012年 21.73 28.53 50.26 2013年 19.58 26.11 45.68 2014年 18.66 26.58 45.24 2015年 25.16 23.42 48.58 3、返璞归真 ■近两年，历史试题考查基础知识有回头趋势。从游离于教材之外的试题比比皆是、与中学教学实际渐行渐远，到选择题出现一定数量的基础试题，难度下降，返璞归真； 非选择题注重创新，以教材为依托，呈现客观题和主观题难度不均衡（选择题难度下降，主观题难度上升），命题定位两个“背离”的现象。 4、维度分析 ■2015年全国高考文综Ⅰ卷历史试题维度分析 4、维度分析 ■ 2015年全国高考文综Ⅱ卷历史试题难度分析 5、全国卷历史学科试题命题走势分析 ■知识立意、知识覆盖时期 1977-1988年 ■能力立意、知识覆盖时期（1991年颁发《考试说明》） 1989-1999年 ■能力立意、历史素养、能力覆盖时期 2000—当前，开始进行文科综合考试，学科试题量减少，知识覆盖已经不可能，故修改《考试说明》的能力要求。 ■历史高考《考试说明》能力要求的演变 ■浙江、上海高考改革历史试题命题的走势 知识覆盖、能力立意、历史素养、能力覆盖。 二、历史高考复习备考点滴感悟 ■回顾2011-2015年全国文综历史高考平均分 选择题 非选择题 总分 2010年 27.32 30.46 57.78 2011年 22.26 29.66 51.92 2012年 21.73 28.53 50.26 2013年 19.58 26.11 45.68 2014年 18.66 26.58 45.24 2015年 25.16 23.42 48.58 ■全国历史卷圈子里的高中历史教师的困惑 ◆学生高考历史得分很低，让对历史“一往情深”的学子“望而却步”。 ◆历史老师教学业绩不及其他学科，水平受到领导、同仁的质疑。 ◆高考历史命题行走在教材的边缘，忽近忽远，令师生无所适从。 ◆学科地位尴尬，老师待遇低下，沮丧无奈茫然，断肠人在天涯…… ■高中历史教师困惑大解密 （一）专家引领失误，草根理解欠妥 李宏图（1958年5月生，历史学博士，复旦大学历史系教授，博士生导师，复旦大学教育部重点研究基地——中外现代化研究中心研究员，中国法国史研究会副会长）： ●高考命题六大原则● 1、通过高考引导中学历史教学（话语权背离？） 2、高考历史不需要死记硬背（胡言乱语？） 3、培养学生历史学科的能力（怎么培养？） 4、使命题更加符合中学生的认知特点（渐行渐远？） 5、命题应反映学术前沿（每年皆有，前沿何其多？） 6、命题应隐含基本价值观（主流价值观在执政者手中） 刘芃（教育部考试中心主任、高考命题处研究员）：四项考查 一、加大学习和研究方法考查（能力、素养） 二、加大对学生的阅读习惯与能力的考查（能力素养） 三、重视对基本历史理论理解和运用的考查（能力素养） 四、重视对学生“史识”的考查（能力素养） ★虽然不接地气，可操作性无从谈起。但是，方向性、指导性、启发性还是非常明确的。这使会思考的人，有所启迪。 ■高中历史教师困惑大解密 （二）教师专业荒疏，教学方式传统 仅凭这一观点，就得罪一大批同仁。罪不可赦！ 例1：在某超级中学与同仁交流听课的感受。（材料使用） 例2：命题修改中的种种现象。 例3：编辑修改后的稿件。 （三）教材版本约束，不越雷池一步 例3：在某超级中学与同仁交流时的，居然连教材的小字、眉批、知识链接、材料解读“一网打尽”。 （四）测试盲目模仿，命题故做姿态 测试亦步亦趋，总是落后高考命题一步 故做神秘姿态，设题愚弄学生罪恶滔天 （五）高考专业测试，脱离心智水平，成人无所适从，考教落差巨大 ■全国卷历史高考背景下的历史复习策略 1、职业倦怠心