情感教育在中学历史教学中探析.doc

情感教育在中学历史教学中探析 　　摘 要：情感教育是新课程改革的核心，新课程改革强调以学生的发展为本，培养学生正确的情感与价值观、积极的人生态度、高尚的道德情操。笔者以《抗日战争》一课为例，谈谈在中学历史教学中如何进行情感教育 关键词：情感教育；历史教学；抗日战争 《历史新课程标准》明确要求：“形成对祖国历史与文化的认同感……形成健全的人格和审美的情趣……适应生存环境的能力。”中学历史情感教育的功能尤为突出。但是，当前中学历史在对学生进行情感教育方面却存在一些不容忽视的问题，其中最大的问题是，教师不是让学生通过历史情景和细节来感悟历史，而是把情感教育的目的直接告诉学生，这种漠视学生独立思考、主动探索的灌输式思想教育，不但不会引起学生的心灵共鸣，甚至会引起学生的反感，也就不能达到情感教育的目的 一、抗日战争史是情感教育的优秀教材 抗日战争的特殊意义超过中国历史上的其他战争。是中华民族存亡绝续的战争，是第一次全民族一致对外抵抗外敌入侵的战争。作为中国革命史的重要组成部分和中国革命传统的重要源泉，抗日战争史应成为中学生情感教育的重要主题。在中华民族走过的漫长征程中，日本侵华史是一部中华民族的血泪史。铭记这段历史，对于增强民族认同感，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，具有十分重要的意义。可以警示和教育学生要牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来 二、抗日战争史是情感教育最好的老师 人类历史，就是一部人类生存和发展的进程史，也是一部斗争史。历史并不能因其已成为过去而失去价值，相反，它却因历史的不断延续而更加珍贵，始终是人类的宝贵财富，为人类前行提供历史的启迪。我们的祖先早已认识到历史记忆和历史认同的意义，并十分重视历史的记载、传承和教化。《历史新课程标准》明确要求高度重视历史学习和传统教育，不断提高学生的情感态度，认为懂得中国历史是中国发展的精神动力。历史是最好的老师，是最好的教科书，读史可以使人明智。这些论断是对人类历史教育意义的集中概括，是对历史智慧的精辟阐释 三、抗日战争史具有强烈的情感教育价值 古今中外，人类历史上的战争不计其数。战争性质都有正义与非正义之分，侵略与反侵略之别。20世纪30年代日本发动的侵华战争，完全是非正义的反人类战争。中国人民的抗日战争是中华民族反抗日本侵略的正义战争，是保家卫国的民族解放战争，具有最鲜明的情感教育价值。抗战的胜利，不仅彻底洗刷了中国近代以来的百年耻辱，而且促进了中华民族由衰败走向振兴的伟大转折，是中华民族自立于世界民族之林的重要发端 中国人民能够赢得这场反侵略战争的伟大胜利，是因为它得到了爱好和平的世界人民的大力支持。中国抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，为世界反法西斯战争胜利做出了重要的贡献。中国人民英勇反抗日本侵略的爱国主义精神，是取得抗战胜利的根本保障。而抗战的胜利，极大地增强了中华民族的民族自尊心、自信心和自豪感。更坚定了中国人民对民族独立、国家富强的追求，从而为中华民族复兴提供了不竭的动力源泉 四、抗日战争史具有情感教育的系统性 抗日战争是近代中国一次完全意义的独立民族革命战争，抗日战争具有情感教育的系统性 第一，抗日主体的全民性。抗战初期，蒋介石发表了庐山谈话：“如果战端一开，那就是地无分南北，人无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。”全国各族人民都直接或间接地投入到抗日战争中来，表现了极大的爱国热情 第二，抗日意义的整体性和社会性，在抗战以前，中国人民在抵抗列强侵略上可以说是各自为战，一些普通民众只知有小家不知有大家，国家观念比较淡薄。但抗日战争极大地增强了民众国家观念，抗日战争绝不是单纯军事意义的反侵略战争，其社会历史意义远远超出战争本身。它进一步促成了社会形态的分化和新兴民主力量的发展，促进了以抗日民主根据地为雏形的新民主主义社会的成长 第三，抗日形式的多样性。从感情上讲，日本对中国的野蛮侵略和灭绝人性的大屠杀，激起了中国人民无比愤恨，也激发着中国人的民族之爱；从行为上讲，中国人民通过各种方式参与抗战，不论是直接参军参战还是捐款捐物，都体现了坚定的报国之情。在中国人民抗日战争的壮阔进程中，形成了伟大的抗战精神 五、抗日战争史蕴含着丰富的情感教育 中国人民的抗日战争在世界反法西斯战争中开始最早，持续时间最长，过程最复杂，内容最丰富。中国人民为抗战的胜利做出了巨大的民族牺牲，一部抗战史，就是中国近代历史发展的一座丰碑，就是一部情感教育的丰富宝藏。抗日战争中包含著最丰富的情感教育资源。不论是历史事件、人物、遗迹和精神性遗产，都是对中学生进行情感教育的宝贵资源 情感教育与学业成绩的提高方式不同，具有独特的规律。情感教育必须从个体的内心体验开始，依赖学生主体的实践活动，经过认