情境教学在小学音乐课堂中应用.doc

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情境教学在小学音乐课堂中应用

情境教学在小学音乐课堂中应用   摘要:情境教学法是指充分利用形象,创设相适应的场景、氛围,引导学生进行情感体验,从而激发学生音乐学习兴趣,培养学生音乐修养、艺术美感的一种方法。本文主要分析了在小学音乐课堂教学中,如何使用情境教学法,提高音乐课堂教学有效性 关键词:情境教学 小学音乐 应用 中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2016)15-0200-01 一、课堂导入,描摹情境 “转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”课堂导入课程教学的重要环节之一,一个精彩的导入,一个良好的开端,可以调动学生学习欲望,燃起学生学习兴趣,帮助学生消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,让学生迅速集中注意力,投入到新的学习情境中来。课堂导入犹如剧曲序幕,做好课堂导入工作,巧用导入语,使用简洁的语言或者辅助动作,创设课堂情境,向学生拉开一堂课的序幕,能够使教学活动进行得生动、活泼、自然,对提升课堂教学成效大有裨益。如,在教授“云”?r,教师可让学生闭上眼睛,想象自己变成一片云,身体越来越轻,往天上飘去,白白的云朵,蓝蓝的天,海里帆船在慢游……然后以录音或者范唱的方式,引出教学歌曲――“云”。需要注意的是,课堂导入环节所创设情境,要根据歌曲主题内容、感情基础、歌咏对象等,采用不同的方式设计导入情境,让学生在美妙的导入情境中,燃起歌唱学习兴趣 二、活跃氛围,营造情境 调查研究发现,在不同的课堂氛围下教学效果相差悬殊。活跃的课堂气氛下,学生思维运转迅速,课堂提问频繁,质量较高有创见;而在氛围低沉的课堂中,学生鲜少提问,质量较差无创见。音乐作为一门艺术,只有在氛围活跃,情境丰富的教学中,学生才能主动走入到课堂教学中来,敞开心扉,展示出自我个性。对于音乐教师而言,不仅是一个授业者,更是一个设计者,因此,音乐老师要善于设计,创设出形象丰富的情境,活跃氛围。特别是对于小学音乐教师来说,由于小学生思想正处于启蒙阶段,对大多数事情存在好奇感,这就要求音乐老师要从学生的兴趣入手,抓住学生的心理特征,就课堂气氛进行独特境界的创造,活跃氛围,激发学生音乐学习的热情。如在“秋”歌曲教学中,教师应抓住小学生对色彩、图片的喜爱之情,将歌词大意转化为红红的苹果、橙黄色的柿子、活泼可爱的小松鼠、叽叽喳喳的小喜鹊等图片,为学生歌唱学习营造出秋天一派繁忙的生机之景 三、引入游戏,渲染情境 《小学生工作规程》中说过:“游戏是对小学生进行全面发展教育的重要形式”,“因地制宜地为小学生创设游戏条件”。《教育指导(纲要)》中也说过:“玩是小学生的天性”“要发现、保护和引导小学生固有的天性”“以游戏为基本活动”。游戏是宝贵的教学资源,是一种符合小学生身心健康发展的快乐而自主的活动。在音乐教学中,引入游戏元素,创设游戏情境,不仅有利于强化学生对音乐学习快感的体会,还能够促进学生智力、语言等能力发展。在教学过程中,教师要勇于尝试,将音乐课程教学内容与富含趣味性的游戏活动结合起来,让学生在游戏活动中进行音乐学习。引入游戏,让游戏渗透到音乐学习中来,满足小学生好游戏、爱玩等心理需求,将整个歌唱教学推向高潮 四、信息技术,展示情境 情境不同于抽象枯燥的概念教学,而是依托于具体可感的事物,具有形象性、直观性等特征。多媒体教学是信息技术和教学事业融合发展的产物,具有能动会变、形象生动、动静结合、声像具备等优势,能够带给学生视觉冲击和享受,让学生产生眼前一亮的快感,为情境教学提供了广阔的空间。如,在“我是人民小骑兵”乐曲教学中,由于许多学生来自山区,从未涉足过大草原,如若单靠老师讲解大草原的景观风貌,是很难体会到大草原内在魅力,自然也领悟不到小骑手在大草原上不畏艰险、克服困难及其战胜困难之后的快乐之情。这时如果运用信息技术,使用多媒体播放设备,借助于录像进行教学,让学生观看影像资料,欣赏充满诗情画意的大草原景象,直观感受历经狂风暴雨后雨过天晴的喜悦之情,更能够增强学生的音乐感受力 情境教学是一种科学的方法,对于音乐艺术课程来说,使用情境教学法,有效弥补了小学生认知能力不足等缺陷,有利于激发学生音乐学习兴趣,吸引学生注意力,帮助学生感受到音乐学习内在乐趣。作为一名小学音乐教育工作者,在实施情境教学法,借助于图片、信息技术、文字、游戏等多种手段,展示多层次、多形态的情感场,找准音乐教学各环节和各要素的情感切入点,要利用“教师情”唤醒“学生情”“音乐情”,让学生在丰富情境之中,弹奏出优美的音符,谱写出动听的乐章 参考文献: [1]樊文仙.让音乐课堂成为孩子们的“乐园”[J].新课程(上),2015(1). [2]臧玉.如何让生活回归音乐课堂[J].科学大众(科学教育),2015(5). [3]陈丽萍.让快乐永驻

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