德国双元制教育模式在我国高等工程教育中的拓展及实.PDF

第３８ 卷第２ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３８ Ｎｏ ２ ２０１５ 年３ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍａｒ． ２０１５ 德国“ 双元制”教育模式 在我国高等工程教育中的拓展与实践 余五新 童幸生 李 尧 （江汉大学 机电与建筑工程学院， 武汉 湖北 ４３００５６ ） 　 　 ［摘　 要］　 借鉴德国“ 双元制”教育模式的思路、方法，结合我国国情，以机械设计制造及其自动化本科专 业为例，从培养目标定位与课程设置、实践课程教学内容的开发和“ 工学交替” 时机的选择等三个方面入手，将 德国“ 双元制”教育模式拓展应用到了我国高等工程教育领域。 　 　 ［关键词］　 双元制；高等工程教育；课程设置；工学交替 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２．０　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃４６３４ （２０１５ ）０２⁃００８２⁃０５ ［２］ ０　 引言 课程多达约３０ 个 。 在德国，不管“ 双元制” 教育模式应用在哪级 高等工程教育的目标是培养符合现代社会和 教育层面，其内涵是一致的：一是教学内容由“ 理 科技需要的工程师，在培养过程中，应着力于工程 论”和“ 实践” 双元组成，二是办学主体由“ 学校” 背景的营造、学生工程意识的增强，并给予学生足 和“企业”双元组成，三是受教育者属性由“在校学 够多的工程实践机会。 为此，需要有与之相适应 生”和“企业学徒” 双元组成，四是教学活动“ 工学 的高等工程教育模式作支撑。 大家所瞩目的德国 交替”进行。 “双元制” 教育模式之所以在德国能 “双元制”教育模式就是值得我们学习和借鉴的高 等工程教育模式之一，但因中德两国教育体系的 有效实施，在于三个方面：一方面是形成了长效运 不同、工程教育理念的差异、劳动力供求关系的颠 行机制，包括健全的法规和机构。 针对职业教育， 倒以及两国经济实力与教育水平的差距，不可照 德国有十分完备的法律体系，最早于１９６９ 年开始 搬照抄，而应在充分领悟其思路、方法，并明确存 实施的《 联邦职业教育法》 极具可操作性和执行 在的问题的基础上，探索适合我国国情的“ 双元 力，被称为企业开展职业教育的“基本法” ，企业进 制”高等工程教育模式。 行职业教育就是“企业行为” 。 另外，行业协会和 跨企业的职业教育教育中心也发挥了重要作用。 １　 德国“双元制”教育模式概述 按法律规定，德国企业必须加入相关行业协会，这 些行业协会负责协调和监督企业的职业教育行 德国“双元制”教育模式最早广泛应用于德国 为，制定职业资格标准和对学生进行考核，等等。 的中等职业教育（ 即第二层级教育） 。 ２０ 世纪６０