我国成人教学改革策略探究.doc

我国成人教学改革策略探究 　　摘 要：在党和国家领导人的支持号召下，社会各级群体和广大人民的热情参与下，我国正在全面推进学习型社会建设，国内的成人教育事业也取得了空前的进步，并获得了部分成就。不过，在后续的发展建设中，为了确保成人教育的高质量与高水准，必须结合目前我国成人教育的状况、成人学员的自我评价与认知水平，对成人教学加以改革。加快教学内容的改革步伐，贯彻执行理论与实践相结合的理念、坚持“少而精”的指导思想，打破全日制教学方针的桎梏，其使用教材应当有较好的针对性，必须与学员技能知识需求相适应。必须对教学模式进行改革，构建模型框架，开拓创新，极大地丰富成人教学模式内容 关键词：成人教学；教学模式；策略探究 在我国的国民教育体系中，成人教育可以说是极其重要的一个模块，它是全日制学校教育的延伸，是我国贯彻终生教育理念的有效途径。我国社会经济的发展、民族素质素养的提升、科教兴国的普及都与成人教育息息相关。改革开放后，我国涌现出了一大批不同形式的成人教育，为社会输送了许多亟需的技能与管理人才。当前，我们怎样结合成人学员的认知水平、心理成熟程度进行教学改革，强化成人教育的质量水平，是整个教育领域乃至社会都关心的话题。根据受教育对象的特征，成人虽然在感知能力、机械记忆能力不如未成年人，但是他们相对有更强的理解与识记能力，在想象力与辩证思维能力方面也比未成年人更有优势；同时，另外，成人因为有更充分的经验积累，因此在学习中获取抽象思维、语言理解、逻辑推理等方面也表现出更强的优势。在本课题中，笔者通过了解成人教育现实状况，结合成人的自身特征，从如下方面探讨成人教学改革 一、深化教学内容改革 不论成人教育的水平、方法以及内容如何，它都是一个有组织有计划的教育过程。成人接受教育的目的更多的是为了提升专业技能，增强技术水平，丰富自身知识储备，提高处理社会事务和人际沟通交往能力等。成人教育的目的便是为了使其均衡地参与经济、社会以及文化建设，使得成人个体全面发展，改变其行为与态度。不过，从现有的成人教育教学内容来看，大部分是照搬全日制普通教育，直接将其教学模式与内容引用至成人教育中，没有充分考虑成人教育的应用性、实践性以及职业技能的实际需要，过于突出其系统性、科学性和理论性，无法满足成人在学习中对实用性知识的明确需求，与其教学目的有所出入。虽然近年来上述问题得到些许改善，不过我们还必须进行深度的改革，解决上述所存在的突出问题 （一）进一步突破全日制教学内容的束缚 我们不能将全日制高校中相同专业的教学要求、时数、内容、课程设置等方面的内容全部套用在成人教育中。教学目标与内容的设计，必须坚持成人教育的学习目的与自身认知特点，应当与其职业发展需求相适应，与经济社会的建设相协调，着实增强其技能与专业知识，使其在社会竞争中保持自身的优势。从成人的角度来看，我们不要求其在深度与广度上达到全日制教学的理论要求，但应当着重培养其在实际应用与思考创造方面的能力。我们必须在教学内容的设定上打破全日制教学的枷锁，根据成人教育的现实需求设计相应的教学内容 （二）教学内容必须“少而精”，注重理论联系实际 “少而精”是我们设计成人教育的教学内容时一个重要的方面。成人教育的主体一方面要承担起复杂的社会工作与家庭生活方面的压力，同时还要面对学业上的压力，由于各种责任与负担相互交织，导致其工学矛盾十分严重。“少而精”的教学内容可以让他们更合理、充分地利用自己的时间，将宝贵而有限的精力发挥最大的学习效果。一方面要帮助学员在学习过程中快速取得学习效果，总结有价值的结论，成人需要在学习中积累知识与技能，形成相关的经验，体验学习与实践的联系，逐步抚恤学员的应变能力。大多数的成人学员具有较强的求知欲，本身掌握了较好的独立思考能力，学习过程中带着较浓的自觉性与积极性，并且学习目的也极为明确，旨在学习中应对工作中遇到的困难与问题。所以在设计教学内容时必须做好理论与实践相结合，利用其本身积累的丰富工作经历与认知，从“功利性”和“实用性”两个方面满足其需求，将学习内容转化成解决工作问题、实际疑惑的有效工具 （三）教学内容要符合成人学员所要获取的知识和技能的要求 成人教育的内容应当体现当代技术与科学发展的前沿成果，与工作实际和现实生活相贴近，应当符合成人在专业技能与知识方面的需求，目的是帮助成人学员提高职业能力、积累新的技能与知识。我们还要根据成人教育的性质来规划相应的教学内容，以岗位培训为例，在设计其教学内容和课程时，必须以该岗位的技能要求和岗位规范为准；如果是继续教育，在教学内容的选择方面就应当从更新思路，根据学员的需求与知识的更替，把启发性最强、关注度最高、实用性最强、时效性最好的知识内容引进教学课程体系中 （四）成人教育使用的教材必须有利于自学