我国高中化学教科书中栏目设置变迁探究.doc

我国高中化学教科书中栏目设置变迁探究 　　[摘要]选取清末至今百年来我国出版的化学教科书作为研究对象，对教科书中栏目的内容和变迁特点进行分析，并对相关结果产生的原因进行了分析，为教育史研究和教科书编制提供参考 [关键词]高中；教科书；化学；栏目 [中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号2017国的中学化学教科书自清末诞生以来，已走过了百年的发展历程[1]。近年来，学术界关注近现代化学教科书的出版和教学内容变迁，取得了不少研究成果[25]。但由于种种原因，对近现代化学教科书中栏目设置的研究还比较少见。教科书栏目是教科书的重要组成部分，是教学内容呈现方式的外在表现，对教学情境创设、教学过程实施和学生能力培养具有重要意义，其设置与变化在一定程度上体现了课程改革动态，对教科书栏目的变迁进行系统梳理，具有一定的历史和现实意义[6]。本文以清末、民国和新中国时期出版的高中化学教科书①中的栏目为研究对象，对栏目内容和形式特点进行了整理分析，探讨了教科书栏目设置变迁的特点和规律，分析了影响栏目设置的因素，以期为教育史研究和教科书编写提供参考 1不同时期化学教科书的栏目设置 1.1清末时期 清末时期出版的我国最早一批化学教科书多译自日本，具有一定的博物学教科书色彩，教科书以各类物质为核心，介绍其来源、性质与用途，呈现方式单一[7]。这一时期的教科书均将化学实验置于教科书正文，作为物质性质介绍的一部分，未将其作为栏目单独列出。如《中学化学教科书》（【日】龟高德平著，上海文明书局1906年）将所有教学内容都放在正文中叙述，没有单独列出化学实验，同时也没有编入配套习题。教科书将背景知识和学习时的注意事项以小号字体单独列出，全书共23处，可以看作是后来教科书中资料、学习提示等栏目的雏形。例如，在介绍水时，指出水由于存在广泛，易于提纯，因此可被用作物理量的度量标准；讲原子量时，指出在一般的计算中可使用原子量的近似值。当时的多数教科书没有设置习题，只有少数教科书，如《必威体育精装版中学教科书化学》（【美】史砥尔著，商务印书馆1903年）在每节后加入了一定数量的“习问”，即问答和计算形式的习题 1.2民国时期 进入民国后，随着社会经济和科教事业的发展，国人自主编写教科书渐成主流，化学教科书逐步改变了内容呈现上的单调局面。如《共和国教科书化学》（商务印书馆1916年）将化学实验统一编号，从正文中分立出来，突出其在化学学习中的重要地位。《新制化学教本》（中华书局1919年）在每章后加入“问题”（习题），将正文中的小字内容标为“备考”，明确了栏目的作用。同时还在每页上方列出主要知识点，方便师生检索与复习。《新中学教科书化学》（中华书局1925年）则设置“注意”栏目，强调实验安全。同时加入多处“附义”，作为补充性资料，如介绍乙醇时编入了“发酵作用”“醇类制法”“腐败作用”3处“附义”。30年代出版的《高级中学化学教科书》（文化学社1931年）在每章末尾的“纲要”中，以文字和列表形式对本章内容进行?结，相当于现代教科书中的“本章小结” 抗日战争时期，由于社会动荡，教育发展受到严重影响，各出版社多在30年代教科书的基础上对内容稍作修订，编写体例和呈现方式不变，化学教科书的栏目也未能获得进一步发展。抗战结束后，部分编者对化学教材的呈现进行了一些新的尝试。如《新中国教科书高级中学化学》（正中书局1948年）在“编辑大意”中指出“本书小字和附注材料较多，备作教师调节时间和程度之用”，而且在每节开始处单独列出本节的教学重点，如第三章“氢、水和过氧化氢”的第一节“氢”，列出“氢的存在和制法―氢的性质和用途―还原作用―氢化作用―重氢―同位素”，方便学生预习和复习[8] 以上是清末民国时期栏目设置较有特点的一些化学教科书，但从整体上考察，在该时期化学教科书中能够普遍设置的只有“习题”这一种栏目。以40年代末在全国使用较广的《更新高级中学教科书化学》（商务印书馆1947年）和《新中国教科书高级中学化学》为例[3]，共同设置的栏目只有习题，部分教科书设置了选学内容，有的仍未将化学实验单独列出。因此总体上看，清末和民国时期化学教科书的栏目设置都相对贫乏，始终未有大的改观 1.3新中国时期 新中国成立初期，各领域全面学习苏联，化学教科书以苏联教科书为蓝本进行编译出版，增加“学生实验”栏目，改变了民国时期教科书不设学生实验，或将其另册出版的传统，不仅方便教学，更强调学生亲自动手的重要性，突出化学实验的地位。60年代化学教科书中的演示实验正式从教材正文中分离出来，作为单独的栏目列出，此后教科书中的实验均分为“演示实验”与“学生实验”2大系统。“文革”时期，教科书的正常出版中断，各地出版《工业基础知识》