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探析如何在高校日语教学中培养学生跨文化交际能力 　　摘 要：提升学生的跨文化交际能力是外语教学的重要目的，也是素质教育对外语教学提出的重要要求。文章作者首先分析了培养学生日语跨文化交际能力的必要性，而后阐述了当前我国高校日语跨文化交际课程教学中存在的问题，最后对高校日语教学中培养学生跨文化交际能力的策略进行了深入探究。这对于未来学生跨文化交际能力的提升有一定的借鉴意义 关键词：日语教学；跨文化交际能力；策略 中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0049-02 收稿日期：2016-09-08 作者简介：覃升堂（1981―），男，广西贵港人，本科，学士学位，研究方向：日语教学 一、培养学生日语跨文化交际能力的必要性 提升学生的跨文化交际能力是高校语言教学的重要内容。进入21世纪以来，中日文化交流与合作的范围日益广泛，培养学生的日语跨文化交际能力也成为高校日语教学的重要目标。过去，我国高校的日语教学大多是以知识技能的传授为主，教学过程中十分注意学生对日语的“听、写”能力，但是并不注意学生的实际交流。从20世纪70年代左右开始，我国的外语教学才开始注重学生跨文化交际能力的培养。《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》中也明确指出，新世纪高校日语教学的重要目标就是提高学生的日语运用能力和跨文化交际能力。国内很多学者也对跨文化交际能力进行了研究，并取得了不错的成果。著名学者张红玲指出，跨文化交际能力的培养是一个相对复杂的系统工程，包括提升学生的知识、技能、态度、情感等。加之，素质教育的推行使得跨文化交际能力的培养处于日语教学的核心位置。总之，高校日语教学过程中，要高度重视学生跨文化交际能力的提高，帮助学生拓宽视野，提升综合素质 二、高校日语跨文化交际教学中存在的问题 跨文化交际能力包括基本的交际能力、情感与关系能力等，致力于提高学生的语言应用能力。但是，从目前来看，我国高校的日语教学仍然存在很多问题，主要体现在以下几个方面： 第一，语言教学方面。高校日语教师都过于关注学生的口语能力及阅读理解能力，将大部分的课堂时间用于“语法、词汇、句子”的讲解及学习过程中，并没有充分考虑语境因素及语用因素等，这使得学生只是掌握了基本知识，但是却不知道如何在实际的交际过程中灵活使用所学内容 第二，在文化教学方面。在教学过程中，部分高校教师向学生介绍日本的文化、历史、地理等情况，却忽视了中日两国长期形成的不同文化理念，这导致学生的跨文化差异意识和移情能力偏低，出现“词不达意”的情况，影响正常的交际 第三，在交际能力方面。教师过于重视向学生传递必要的交际信息，却忽视了对学生交际技巧的培养，没有为学生创造良好的交际氛围。加之课堂教学的时间有限，每个学生所获得的“说日语”的时间并不多，很难提升学生的交际能力。从教学效果方面来说，高校日语的语言教学和文化教学仍然处于一种相互独立的状态，很难满足社会对日语应用人才的需求 三、高校日语教学中培养学生跨文化交际能力的策略 提升学生的跨文化交际能力需要各方面的共同努力与配合，更是高校日语教学过程中面临的重要任务之一。下面，笔者将对从几个方面对高校日语教学中培养学生跨文化交际能力的策略进行分析与探讨 第一，完善高校日语课程设置，重视学生人文素质的提高。经济全球化的深入发展，各国间的交流日益密切。要培养高素质的综合性人才，高校日语教学要从目前的实际情况出发，完善课程设置，并设立多门选修课，让学生自主选择课程，提升学生的学习兴趣和动力，促进学生知识、能力与态度等的提升，从而提高学生的语言鉴赏能力。要根据不同的学习阶段，以学生对日语的接受能力为基础编制教材，并提高教材的生动性、趣味性。对于大一、大二的学生来说，他们的日语基础较弱，语言知识能力偏低，对日本的国家文化不够了解，跨文化交际能力更是较弱。因此，在这一时期，日语课程设置必须让学生学习和体验日本的国家文化，充分了解中日文化之间的差异性，提升学生的自主学习能力。对于大三、大四阶段的学生来说，教师应该努力培养学生的语言运用能力，巩固学生的语言技巧，并为学生提供模拟交际的场所，为学生的日语交际奠定良好的基础。除此之外，教师还应该为学生提供更多的实习机会，让学生体验真实的交际情境 第二，改革教学模式，融合语言教学与跨文化教学。教学方法会对学生交际能力的提升有着十分重要的影响。教师要调整原有的课程教学模式，坚持素质教育的基本理念，坚持以学生为中心，让学生通过所学知识进行交际。一方面，教师可以采用小组合作的学习模式，按照“以强带弱”的原则，从而促进学生跨文化交际能力的共同提升。另一方面，针对不同的年级，教师要采用不同的教学方法，必须注意由于教学环境、对象等的不同，教学方法也要有所