20课.练习六.第六单元检测.docVIP

秋阳中心校有效教学学科共案编写模式 主备人姓名：魏潇 单位 ：惠家小学 课题 20.古诗两首 课型 新授课 课时 第一课时 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 教学 重点 会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学 难点 熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。 教学 方法 自主探究、合作交流 教具 学具 挂图 教学过程 个案补充 ?一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）　看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？　1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）　2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。（一）自读诗句，认识生字词　1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）　　小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）　采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。（二）巩固生字，指导书写　1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？　2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。　学生做好准备书写字。三、课堂小结 课堂 检测 题 生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗） 作业 布置 　1、书写本课生字。　2、背诵古诗。 板书 设计 　 偷采白莲回　　　池上　　　　　　　　 童真、童趣　　　　　　　　不解浮萍开 课后 反思 秋阳中心校有效教学学科共案编写模式 主备人姓名：魏潇 单位 ：惠家小学 课题 20.古诗两首 课型 新授课 课时 第二课时 教学 目标 根据古诗内容想象古诗的意境。 理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。 教学 重点 读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 教学 难点 抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学 方法 自主探究、合作交流 教具 学具 挂图 教学过程 个案补充 ?一、复习巩固1、听写生字 2、背诵古诗 二、诗情画意，诵读诗句，体会意境孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。） （一）小组合作学习 （二）交流学习情况，体会意境1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）2、读懂了什么？展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？⑶此时你是小娃，心情怎么样？（用既高兴又害怕的心情读读这句话）师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）⑷　你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）　师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）⑸　师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。师：找一对好伙伴来试着表演读。学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。 ⑹　孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。 3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）⑷你