5年级语文备课(187)3.docVIP

课时目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 今天，我们继续学习---师指板书，生接：司马迁发愤写《史记》 昨天，我们已经学习这篇课文的生字、词语，也初步阅读了这篇文章的内容。下面，请同学们拿出笔和纸，进行听写练习。 入狱 酷刑 发愤 耻辱 前无古人 辉煌巨著 出示课件2 检查听写情况。 二、读书方法指导 引导学生背诵关于读书方面的名言。 同学们，大家都知道，读书对于我们学生是那么的重要，因此，我们就要掌握一定的读书方法。你们学会了哪些读书方法? 预设1：我学会了读书做记号。 预设2：我知道什么是精读和泛读。 师：说得不错。有人说读书有两种境界，达到这两种境界才算是真正的读书。想知道是哪两种境界吗? 生：想! 师：我来告诉大家，这第一种境界就是把书“读薄”（板书：读薄）。什么是把书读薄呢？就是我们初读一篇文章时能够大体了解其主要内容或思想感情。通过昨天的初读第20课《司马迁发愤写〈史记〉》，谁能从这两个方面谈谈自己的感受? 预设1：我知道了司马迁从小就非常喜欢历史知识。 预设2：我知道司马迁是在身受酷刑的情况下完成《史记》的。 预设3：我觉得司马迁写成《史记》太不容易了! 师：初读课文就能获得这么深的感受，不简单!第一种境界你们已经达到了。第二种境界是什么呢?就是把书“读厚”(板书：读厚)。意思就是要求我们一方面潜心读书，品词析句，走进课文；另一方面还要联系生活，展开想像，跳出课文。下面就请同学们把课文读厚，在文章空白处记下自己的随感随想。 师：谁来谈谈读书感受? 　　预设1：读了第一节后，我感觉司马迁小时候是一个好学的孩子。我是从：“他还四处游历，广交朋友，积累了大量的资料”这句话中看出来的。 　　预设2：我觉得汉武帝是一个不讲道理的人，因为他随随便便就降罪于人。 　　预设3：读了最后一节，我从“用了整整13年时间”、“52万字的辉煌巨著”等词语可以看出司马迁真是一个毅力顽强、不达目的誓不罢休的人。 师：听了同学们的发言，我觉得书真的被你们读厚了，但还没达到厚重的程度。 下面，我们就一起来看怎么把书读厚了，好吗？ 咱们先从课题入手，注意突出“发愤”。 再出示课题，分析一下课题里需要注意的是哪两个字呢？“发愤”。 指导读课题，读出勤奋、努力、振作。 过渡：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？ （司马迁为什么要发愤写《史记》？ 司马迁是怎样发愤写《史记》的？ 发愤的结果是什么？） 出示课件3 二、精读课文。 1、司马迁为什么要发愤写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找出有关内容，用一句话告诉我们。 （受黄河文化的影响；受父亲的影响；他想记录3000余年间的历史；它牢记父亲临终嘱托。） 2、（出示父亲说的话 课件4）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。 3、同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个“临终之时”就会让我们想到许许多多，……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……同学们，他老人家怎么样了啊？（他老人家已经奄奄一息了。他老人家已经快要死了。他老人家已经快要不行了。他老人家已经气喘吁吁了。） 4、这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注红色的部分。（学生自由轻声读）（出示课件5） 5、孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？（我看到父亲拉着儿子的手，泪流满面的说着话；我听到父亲对儿子说，我死之后……我觉得，这是父亲最大的心愿，所以他要儿子千万不要忘记。） 6、同学们，把你的感受读出来。（指读） 7、父亲临终之时泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的……（生接：希望啊。） 8、再读父亲说的话。（自由读，用心体会） 9、师：千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是为了了却自己的心愿。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦！让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。（齐读） 10、望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。 （出示课件6：父亲，我亲爱的父亲！我＿＿＿＿＿＿。） （生交流：