探究小学信息技术课教学现状及备课策略.doc

探究小学信息技术课教学现状及备课策略 　　【摘要】小学信息技术课是一门实践课，以动手操作为主，一般学科的教学方式不能用于对信息技术课教学进行教授，这主要是课程的特殊性所决定的。小学信息技术课堂要想以高效呈现，需要教师革新教学观念，备好课显得尤其重要。本文首先对小学信息技术课教学现状进行分析，进而以小学信息技术课有效备课为着重点，旨在提高信息技术课的课堂教学效益 【关键词】信息技术；现状；备课 学校网络教室的墙上往往会有这样的标语：“21世纪的人才，必须懂英语、会电脑”；“计算机的普及要从娃娃抓起。”计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分。信息技术课与其他小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。然而观察现状，有些家长甚至开始抵触信息技术课，认为学这课程没多大用处，自己在家就能学习，过早接触计算机、网络只会影响孩子的学习；其他学科老师也看轻信息技术课程，认为它只是一门副课，工具课；我们的学生在面对网络带来的大量信息面时只感受到它的乐趣，信息甄别能力不高，对信息技术课的兴趣却在不断降低 主要现状：风寒感冒，外热内冷 目前，信息技术学科的状况就跟风寒感冒一样，表面热，体内冷。为什么这么说呢？如果你随便问哪个学生，你喜欢上信息技术课吗？多数学生的回答是肯定的。如果你再问学生为什么喜欢上信息技术课？多数的学生也会相同地回答你：“电脑课上可以玩游戏，可以上网，可以上QQ等等”。作为一个信息技术教师，如果?到这样的回答，不知道心里是何种想法。虽然学生喜欢信息技术课，但这个喜欢完全是对计算机、网络的钟爱，而在课上信息技术老师也越来越不受学生的欢迎了。老师讲课时学生应付听着，只盼老师赶快讲完，就可以自己玩了。我感触最深的就是老师在演示时利用教学控制系统进行广播教学，坐在底下的学生会开始讲话，或者，有学生干脆开始研究如何脱离教学控制系统的控制。当老师提问题时，部分学生就忙于自己的事情，在平常的教学中，提问冷场是“家常便饭”，上课内容是过耳忘，教学效果差 透过现象看本质，一直以来，我就在想这些问题，多数学生喜欢上信息技术课的目的只是看到电脑与网络所带来的休闲娱乐功能，而这就是他们学习信息技术的浅层次的兴趣，这就是课程为什么外热内冷。真正的信息技术教学不能让学生仅仅只在低层次的兴趣环境中徘徊，要使学生感受丰富多彩的信息技术课堂，感受人文气息浓厚的课堂，感受轻松愉悦的课堂，感受有情感、有温度、有血肉的课堂。我在几年的教学实践中，尝试各种方法，尤其在备课这一环节加以重视，从而使学生更积极、快乐地学好信息技术 任何一节成功的课，必定少不了教师精心备课的环节，几乎每一个教师，都必然地要经过“模仿―整合―创新―形成个性化风格” 的发展历程； 必须在关注教材、关注学生、研究教法等方面做足文章，认真准备自己的课堂、认真下些功夫，让学生真正在课堂中掌握所学的知识和操作技能。那如何才能备好一节信息技术课呢？ 一、明确好课的标准 备课的直接目的是保证课堂教学的质量。而什么样的课堂教学才是成功的教学，“好课”标准是什么？所以在备课前明确教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、思考、探究、创性，在实践中学习，促进学生在自己的指导下主动地、富有个性地学习。并且要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展 二、理解教学大纲和教材 理解大纲，备好教材、吃透教材很关键，只有这样才能够自如地驾驭课堂。如：教材在全部教材中占据着什么样的位置？整个教材体系体现了什么样的编排理念？在整个目标中落实着什么样的教学思想？因为将课程标准中的教学理念、课程性质、教材设计思路、课程目标等吃透了，自己上课才胸有成竹 三、备好学情 学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效地达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，要运筹帷幄，不打无准备之仗 另外