浅谈习题讲评课中的有效提问.pdf

第27卷第 3期 中学生物学 V0l27NO．3 。 2011年 MiddleSchoolBiology 2011 文件编号 ：1003—7586(2011)03—0042—04 浅谈习题讲评课中的有效提问 李守玉 (浙江省宁波市鄞州高级中学 浙江宁波 315194) 摘 要 联系相关的教学案例来论述如何开展习题讲评课的有效提问，并阐述了习题讲评课的提问 设计原则及 问题点的选取 ，最后介绍 了有效提 问在 习题讲评课 中的有效价值 。 关键词 讲评课 提问 教学有效性 审图分类号 G633．91 文献标识码 B 习题讲评课有效性在很大程度上取决于对学生 恢复了稳定性的变化 思考积极性的调动，要想使学生思考活跃最好的方法 D．a和b可分别代表胚胎发育过程中细胞分化 ． 就是教师在课堂上进行有效的提问。习题讲评课面对 程度和全能性高低的变化 的是学生一大堆的错题，教师怎样有效选取提问点? 习题讲评提问有效原则是什么?提问的设计应当注意 ‘茛 翠 哪些 笔者对这些问题做了一番探索和研究。 1 问题点的设计原则 ： 提问时教师首先要考虑学生的 “最近发展区”，即 0 时间 是否在学生能解决的范围之内。另问题要留有讨论的 答秉 ：B：学生错选 ：A。 价值 ，看其能不能有助于学生产生知识迁移，能不能 分析：因变量是随 自变量增加而增加或减少，还 有利于学生消除对题 目理解所出现的误解 。 是增加到一定程度达到平衡或减少到一定程度达到 ’ 【例 1】 对下图中曲线 a和 b的描述，错误的是 平衡。本题思考的价值就是要求学生明确变量同因变 ( ) 量之间的关系，由此扩展出多种问题。最后确定：凡是 A．a和b可分别代表小麦种子萌发初期有机物 一 个变量随自变量发生增减的现象都可用此曲线来 种类和干重的变化 进行思考。 。。B ． a和 b可分别代表在光照条件下叶肉细胞 中 教师提问：① 根据这类曲线的变化趋势能否画 e，：C5含量的变化 出蛙的胚胎发育过程中受精卵发育至囊胚过程时的 ’=’0 C ． a和 b可分别代表原(次)生演替中抵抗力和 的每个细胞的体积及所有细胞中的DNA总量、有机 ‘ ① 打破了讲“解、演示、模练”的传统型实验教学 进入检测试剂中，影响观察效果。 模式，落实了新课程标准倡导的 “自主、合作、探究”教 7．3 改进方法 学理念，有利于学生问题意识、探究意识和过程意识 ① 改进实验装置：把检测用的锥形瓶换成大号 的培养。 试管，减少试剂用量，效果明显。 一 ② 大多数学生能达成预定 目标。 ② 在酵母菌培养液中滴加 1～2滴食用油，可作 。 ③ 创新之处：适当提高水温，使用高活性的干酵 消泡剂 。