心理测量学8 第八节 心理测验编制一般程序.ppt

第八节 心理测验编制的一般程序; （一）明确测验对象 （施用于不同对象的测验，应该有不同的特征） 年龄 教育水平 文化背景 (二) 明确测验用途 （取材范围，试题难度） （三）明确测验目标（确定，具体化） back;测验材料对年龄的适合性问题。 举例：韦氏智力测验——成人版、儿童; 测验材料不能超出受测者的受教育水平 电视和显微镜的相似性与区别？ back;文化背景的差异会导致心理结构的取向有所不同。心理测验不可能在脱离文化的真空中进行，测验编制者必须首先站在测量对象的文化立场上考虑问题。 举例：加德纳认为，智能的取向往往就是文化价值的取向，某种行为在一种文化背景中被视为智力行为，但在另一种文化背景中却不被视为智力行为。 back;编制计划，实际上就是对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目形式，以及每一个内容、目标的相对重视程度。 例，请同学们看下表。;表2-1 小学自然常识测验编制计划 ;编制计划有两个用途： 1.在测验的编制阶段，可以知道每个项目应该编多少题目，编哪些种类的题目；题目编好后，可以用来核对，测题是否全面，是否真正代表了所要测量的领域，核对重要的方面有没有遗漏 3.记分时，根据表中百分比确定每类项目的分数 back ;（一）搜集有关资料 （二）选择项目形式 （三）编写和修订项目 back ;（一）搜集有关资料 1.资料要丰富 有关所要测量的心理特质的理论 已出版的标准测验 专家的经验 临床观察和记录 了解受测群体的实际情况 2.资料要有普遍性 所选择的材料对测验对象要尽可能公平，即受测者都有相等的学习机会。 如，对于智力测验来讲，所收集的资料对于不同文化背景、不同经济地位、不同地区的个人和团体应该是公平的；对于学科成就测验，要以统一的教学大纲和统编教材为主。 back ;（二）选择项目形式 文字测验？操作测验？ 鲍勃海姆（Popham）曾将文字测验的项目形式分成两种类型：要求受测者选择的和要求受测者回答的，也有人称之为选择型（认出）和供应型（做出）。前者的常用形式有，选择题和判断题，匹配题也属于这一种。后者的常用形式有简答题和论述题，作文题也是属于这一种。 在成就测验中，也分成客观性试题和主观性试题。 选择项目形式时，应考虑：测验的目的和材料的性质；接受测验的团体的特点；人数，时间，经费 廖世成，陈鹤琴提出的选择测验形式的原则：使受测者容易明了测验方法；使受测者在完成测验时，不会因测验项目的形式不当而出错；测验过程省时；计分省时省力；经济;几种常用的项目形式介绍 选择题 判断题 简答题 论述题 操作题 back ;判断题 喜欢在大庭广众之下发表自己的见解。 是 否 学习是一种苦差事。 同意 介于两者之间 不同意 非常同意 比较同意 一般 比较不同意 非常不同意 等级评定项目 优点：出题容易；回答方便。 缺点：对于教育测验来讲，只适合考察学生对简单知识的理解；易受猜测因素的影响。 ;编制判断题应注意以下几点: （1）内容应以有意义的事实、概念或原理为基础，避免无关紧要的问题或琐碎的细节。 （2）每题只应包含一个观念，避免两个以上的观念在同一题中出现，从而造成似是而非或半对半错。 如，我怕见生人，但有时也参加聚会。 南京是江苏省省会和全国第一大城市 （3）论点要简明扼要，意义明确，不要有艰深难懂的词句或含糊不确定的文字描述。 （4）避免使用具有暗示性的特殊词句。 “可能，有时，一般” “所有，