地理课标、考纲、教材关系探讨.ppt

*;*;*; Ⅰ考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 ; Ⅱ考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中地理课程标准（实验）》必修课程的内容，确定高考地理科考试内容。　　地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。; Ⅱ考试内容： 二、考试范围与要求 考核内容主要包括《普通高中地理课程标准（实验）》必修地理1、地理2、地理3以及《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》规定的（地球与地图、中国地理、世界地理）的有关内容。对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。; （三）什么是教材？ ; 我们这里所指的是狭义教材，是学生与教师共用的由出版社出版的纸质教科书，目前初中与高中地理教材有多个版本，即人教版、湘教版、中图版、鲁教版等。;二、课标与考纲的关系; 地理考试大纲是地理高考的纲领性文件，是地理复习备考的重要依据。地理考试大纲是根据《普通高中地理课程标准（实验）》制定的，《普通高中地理课程标准（实验）》和《全日制义务教育地理课程标准 （实验）》是考试大纲制定的准则、规范和依据。 ;（二）“内容标准”与“考试内容”的对应关系; 考试大纲的“考核内容”与课标的“内容标准”基本一致，具有一一对应的关系。;以必修1为例;课程标准——内容标准;课程标准——内容标准;（三）“课程目标”与“考核目标要求” 一致的关系;（四）核心能力培养与“能力立意”协调统一的关系; 《普通高中地理课程标准》指出，地理课程关注的领域之一是重视地理学科“核心能力”的培养。 从高中地理课程结构与内容特点出发，地理课程重视如下地理学科能力的培养，并将其置于“核心”地位。1．对地理空间格局的敏锐觉察力； 2．对地理过程的分析、想象与简单预测能力； 3．发展学生的地理信息加工能力； 4．运用地理（地理理论、地理技能和地理研究方法）解决实际问题的能力和意识。;地理学科核心能力;三、课程标准与教材的关系;（一）教材编写以课程标准为依据;课程标准与人教版高中地理必修2教材的对应关系?;课程标准与人教版高中地理必修2教材的对应关系?;课程标准与人教版高中地理必修2教材的对应关系?;课程标准与人教版高中地理必修2教材的对应关系?;课程标准与人教版高中地理必修2教材的对应关系?;课程标准与人教版高中地理必修2教材的对应关系?; 不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材的编写者要体现本地区经济、文化的特殊发展需求，要考虑本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及特殊需要，充分利用具有本地区特色的课程资源，开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色、丰富多样的教材。;四、教材与高考命题的关系;地理高考命题思路;地理高考命题思路;地理高考命题思路;地理高考命题思路; 现行各版本教材既不是教学的依据，更不是高考的依据。 “一标多本”取代“一纲一本”，从根本上颠覆了教师教教材、学生背教材、考试考教材的传统教学模式和考试模式。目前的高考是“能力立意”，非“知识立意”。高考命题以课标和考纲为依据，关注当代国内外经济、科技、社会、文化的发展、关注当今人类生存与发展进程中的重大问题、关注社会发展和我国国情及国土开发和整治中的问题、立足学科前沿、关注生活中的地理，; 尽量回避教材的原文、案例、材料、图表等，重视“新材料、新情境、新案例”的创设运用，鼓励考生多角度、全方位地创造性地思考和解决问题；尽量避免机械模仿、死记硬背和思维僵化试题的命制，强化综合运用地理知识、技能、方法、观念解决实际问题能力的考查。;（三）教材是走向高考的台阶、桥梁、纽带; 虽然高考试题采用的素材均是教材中从未出现的，但解答试题所运用的知识、技能、方法、观念却是学生通过学习和理解教材而获得的。所以说高考试题与教材是一个有机整体，高考试题是对学生理解教材的检测。因此在高考地理备考中一定要紧跟课标，发挥教材负载的高考使命，在知识的生成和思维的创新中提高高考考核能力。; 高考备考既不能抛弃教材，也不能唯教材。不熟悉教材不行，熟悉教材不会运用教材所学解决问题更不行。 ; （2014年全国Ⅱ卷